Übergang in die Sekundarstufe für ein Kind mit Dys-Störung: den Wechsel vorbereiten
Übergang in die Sekundarstufe für ein Kind mit Dys-Störung: was beim Wechsel von der Grundschule verloren geht, und die Checkliste, die man frühzeitig vorbereitet, um einen Abbruch zu vermeiden.
- Kurz gesagt
- Warum der Übergang in die 6. Klasse Schülerinnen und Schüler mit Dys-Störungen besonders verletzlich macht
- Was vor dem Schuljahresbeginn weiterzugeben ist, und an wen
- Drei Anpassungen für die weiterführende Schule, die ausdrücklich zu erbitten sind
- Die Selbstständigkeit Ihres Kindes vorbereiten: 4 Gewohnheiten, die einzuüben sind
- Das erste Trimester: die Kipppunkte vorausplanen
- Zum Mitnehmen
Kurz gesagt
Der Übergang in die 6e (erste Klasse der weiterführenden Schule in Frankreich) ist für viele Dys-Schülerinnen und -Schüler ein Bruch: neue Lehrkräfte, mehrere Räume, unterschiedliche Methoden, erwartete Selbstständigkeit. Das PPS folgt der Akte, aber das Mündliche, die Organisation und der Rhythmus ändern sich radikal. Dieser Artikel schlägt eine Checkliste vor, die schon im letzten Grundschuljahr vorzubereiten ist, damit der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule ohne größere Probleme verläuft.
Warum der Übergang in die 6. Klasse Schülerinnen und Schüler mit Dys-Störungen besonders verletzlich macht
In der Grundschule kennt eine einzige Lehrkraft Ihr Kind, seinen Rhythmus, seine Umwege. An der weiterführenden Schule verschwindet dieser Anhaltspunkt: im Durchschnitt zwölf Lehrkräfte, sechs bis sieben verschiedene Räume, ein wechselnder Stundenplan und eine Erwartung an Selbstständigkeit, die es bisher nicht gab.
Für eine Dys-Schülerin oder einen Dys-Schüler bedeutet das, gleichzeitig zu bewältigen:
- das Abschreiben von der Tafel in Räumen mit unterschiedlicher Akustik;
- den Wechsel von Stunde zu Stunde mit einer schweren Schultasche und einem wechselnden Rahmen;
- die persönliche Organisation (Hausaufgaben, Material, Prüfungen), bevor die Lehrkraft sie automatisch übernimmt.
Ohne Vorbereitung kann das Abrutschen schon um Allerheiligen einsetzen.
Was vor dem Schuljahresbeginn weiterzugeben ist, und an wen
Das PPS wird automatisch übermittelt, aber es kommt oft spät an und wird nicht von allen Lehrkräften gelesen. Um das zu vermeiden:
- bitten Sie um einen kurzen Termin mit der Klassenlehrkraft vor dem Schuljahresbeginn oder in der ersten Woche;
- stellen Sie ein A4-Blatt bereit, das die drei wichtigsten Anpassungen aufgreift (Abschreiben, zusätzliche Zeit, Computer);
- ermitteln Sie die Inklusionsbeauftragte Person der Schule (oft eine Erziehungsberaterin oder eine koordinierende Lehrkraft).
Eine kurze und präzise Botschaft ist besser als eine vollständige, nie gelesene Akte.
Drei Anpassungen für die weiterführende Schule, die ausdrücklich zu erbitten sind
An der weiterführenden Schule müssen bestimmte Anpassungen neu verhandelt werden, sie folgen nicht automatisch:
- die Erlaubnis, einen Computer zu nutzen, in allen Fächern, nicht nur in Französisch;
- die Zeitverlängerung bei Prüfungen, bereits im PPS notifiziert, Fach für Fach zu bestätigen;
- die Reduzierung des Abschreibens von der Tafel über Fotokopien oder digitale Bereitstellung der Unterrichtsinhalte.
Ohne ausdrückliche Bitte an jede Lehrkraft existieren diese Anpassungen auf dem Papier, aber nicht im Unterricht. Die Begleitung ist genauso viel wert wie die ursprüngliche Notifizierung.
Die Selbstständigkeit Ihres Kindes vorbereiten: 4 Gewohnheiten, die einzuüben sind
Die in der 6e erwartete Selbstständigkeit lässt sich nicht am 1. September verordnen. Üben Sie diese Reflexe schon ab dem Monat Juni:
- die Hausaufgaben notieren in einem Papier- oder digitalen Kalender, jeden Tag, ohne elterliche Erinnerung;
- die Schultasche vorbereiten am Vortag, mit einer sichtbaren Checkliste;
- die Ansprechpersonen kennen: Klassenlehrkraft, Erziehungsberatung, Schulleben, Krankenstation;
- sich trauen, eine Lehrkraft zu bitten, etwas zu wiederholen oder eine Kopie bereitzustellen, ohne ein Drama daraus zu machen.
Damit alle Erwachsenen der Schule (Lehrkräfte, Aufsichtspersonen, AESH falls vorhanden, externe Mitwirkende) schnellen Zugang zu denselben Informationen darüber haben, wie Ihr Kind funktioniert, nutzen manche Eltern ein myHandiQR-Profil: ein einziger QR-Code, der zu einer in wenigen Sekunden einsehbaren Übersicht führt, mit einer auf die Rolle der scannenden Person abgestimmten Erklärung. Sie können es hier erstellen: ein myHandiQR-Profil erstellen.
Das erste Trimester: die Kipppunkte vorausplanen
Das erste Trimester bündelt die Risiken. Planen Sie zwei Momente voraus, in denen es zu prüfen gilt, ob alles hält:
- Ende September: eine E-Mail an die Klassenlehrkraft, um zu bestätigen, dass die Anpassungen in allen Fächern angewendet werden;
- Herbstferien um Allerheiligen: ein Gespräch in der Familie über Ermüdung, Schlaf, Noten, die Lust, zur Schule zu gehen.
Wenn etwas hakt, handeln Sie sofort, nicht im Januar. Der Übergang entscheidet sich in den ersten sechs Wochen. Eine Anpassung im Oktober ist viel besser als eine Krise im November. Und messen Sie den Erfolg dieses ersten Jahres nicht nur an den Noten, sondern an der Lust, die Ihr Kind hat, zur weiterführenden Schule zu gehen.
Zum Mitnehmen
- Der Übergang in die 6e vervielfacht die Ansprechpersonen und die erwartete Selbstständigkeit, was besonders Dys-Schülerinnen und -Schüler verletzlich macht.
- Einen kurzen Termin verlangen mit der Klassenlehrkraft vor oder zu Beginn des Jahres, mit einem A4-Blatt als Unterstützung.
- Drei Fach für Fach neu zu verhandelnde Anpassungen: Computer, Zeitverlängerung, reduziertes Abschreiben.
- 4 Selbstständigkeitsreflexe einüben schon ab Juni: Kalender, Schultasche, Ansprechpersonen, Bitte um Hilfe.
- Ende September und dann in den Herbstferien um Allerheiligen prüfen und anpassen, ohne bis Januar zu warten.
Mit einer Behinderung leben: der Kontext gesetzt, der Austausch befreit.
Sie schreiben das Wesentliche einmal. Die Lehrerin, die AESH (Schulbegleitung), die Führungskraft, die Ersthelferin scannen und verstehen. Sie hören auf, sich zu wiederholen.