Der AESH (Schulbegleitung) die Strategien geben, die mit einem ADHS-Kind wirklich funktionieren, ohne wochenlanges Ausprobieren
Ein QR-Code, abgelegt in der AESH-Begleitakte (Schulbegleitung für Kinder mit Behinderung), und die Begleitperson kennt von der ersten Stunde an die Strategien für Aufmerksamkeit, Organisation und Umgang mit Impulsivität, die bei Ihrem Kind mit ADHS funktionieren. Keine mehrwöchige Probiererei mehr nötig, um herauszufinden, was wirkt.
Dieser Fall betrifft ein 11-jähriges Kind mit ADHS, das von einer AESH (Schulbegleiterin) begleitet wird und dessen Eltern vermeiden möchten, dass jede neue Begleitperson oder ihre Vertretung wieder bei null anfängt, um zu verstehen, wie man es kanalisiert.
Der erlebte Moment
Erster Tag mit der neuen AESH. Sie lernt Ihr Kind gleichzeitig mit der Klasse kennen. Sie weiß noch nicht, dass eine lange Anweisung unterwegs verloren geht, dass eine visuelle Erinnerung besser ist als eine mehrfach wiederholte mündliche, und dass ein Energieabbau am frühen Vormittag hilft, danach sitzen zu bleiben.
In der Begleitakte, die sie öffnet, um ihre Beobachtungen zu notieren, trägt ein Blatt einen QR-Code. Sie scannt ihn. In wenigen Minuten hat sie die bereits von den Eltern und im Vorjahr erprobten Strategien: Anweisungen in Schritte zerlegen, einen sichtbaren Timer verwenden, einen Anti-Stress-Gegenstand erlauben, das Begonnene würdigen, statt das Liegengebliebene zu sanktionieren.
Sie musste nicht drei Wochen lang aufs Geratewohl ausprobieren. Wenn sie einen Tag abwesend ist, öffnet ihre Vertretung dieselbe Akte, scannt denselben QR-Code und hält denselben Kurs. Keine zusätzliche Sitzung einberufen, kein Rückschritt für das Kind bei jedem Wechsel des Erwachsenen.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR in diesem Fall platziert wird
Das Ziel: dass die Strategien dem Kind folgen und nicht dem Erwachsenen, damit die feste AESH wie ihre Vertretung über dieselbe Gebrauchsanweisung verfügen, ohne neue Sitzung.
- AESH-Begleitakte: Blatt mit QR-Code auf der ersten Seite abgelegt, dort, wo jede Begleitperson ihre Beobachtungen notiert.
- A4-Etikettenbogen (Standardvorlage) zu Hause gedruckt, um den QR-Code auf Hausaufgabenheft, Mäppchen und Dokumentenmappe zu kleben.
- Laminierte Karte, der AESH beim ersten Treffen übergeben, im Mitteilungsheft aufzubewahren.
- Aufnahmebogen, an die zuständige Lehrkraft weitergegeben, damit AESH und Lehrkraft dieselben Anhaltspunkte teilen.
Der QR-Code ersetzt nicht den PPS (individueller Schulbildungsplan): Er bringt die konkreten Strategien in Reichweite, vor und über die offiziellen Dokumente hinaus.
Vorformulierte Textvorlagen
Drei Gerüste, die der AESH (Schulbegleitung) helfen, zu lenken statt zu bestrafen, und zu verstehen, was sich hinter der Unruhe verbirgt. An Ihr Kind anzupassen, nicht Wort für Wort abzuschreiben.
Für die Rubrik „Vorstellung“
„[Vorname] ist [Alter] Jahre alt, er hat ADHS. Seine Aufmerksamkeit lässt schnell nach, besonders bei langen Anweisungen, und die Impulsivität kann ihn antworten oder sich bewegen lassen, bevor er nachdenkt. Das ist kein böser Wille: Sein Gehirn hat Mühe zu filtern und zu warten.“
Für die Rubrik „Wie helfen“
„Sie können: die Anweisungen in einen Schritt nach dem anderen zerlegen, einen sichtbaren Timer verwenden, um die Zeit zu rahmen, ihm erlauben, sich zu bewegen oder einen unauffälligen Gegenstand zu hantieren, würdigen, was er begonnen hat, ihn einige Minuten vorher an die Übergänge erinnern.“
Für die Rubrik „Was zu vermeiden ist“
„Zu vermeiden: ihm fünf Anweisungen hintereinander geben, ihn für eine impulsive Antwort bestrafen, ihm die Pause nehmen, um eine Arbeit nachzuholen (die Bewegung hilft ihm danach, sich zu konzentrieren), seine Unruhe vor der Klasse kommentieren, darauf warten, dass er sich ohne Rahmen von allein beruhigt.“
Betroffene Besonderheiten
Die ADHS steht in diesem Fall im Mittelpunkt. Wenn sie mit einer Legasthenie, einer Dyspraxie oder einer Beeinträchtigung des Arbeitsgedächtnisses einhergeht, ergänzen sich die an die AESH (Schulbegleitung) übermittelten Strategien oft.
Ähnliche Fälle
Drei weitere Situationen, in denen eine Begleitperson oder ein pädagogisches Team die richtigen Strategien ohne Herumprobieren und ohne zusätzliches Treffen erhält.
Die Lehrkraft versteht beim Korrigieren, warum das Schreiben schwerfällt, ohne dass das Kind laut um Nachsicht bitten muss.
Fall ansehen Autistisches Kind (ASS Stufe 1), 7 Jahre Lesende Person: VertretungDie Vertretung erhält Zugang zu sensorischen Auslösern und Ritualen ohne schriftliche Übergabe und ohne das Kind vor der Klasse zu benennen.
Fall ansehen Kind mit Legasthenie, 14 Jahre Lesende Person: FachlehrkraftJede Lehrkraft versteht die nützlichen Anpassungen, ohne dass der Schüler sie in jeder Stunde laut einfordern muss.
Fall ansehenSie müssen es nicht mehr jeder neuen Person erzählen.
Drei Texte (Vorstellung, wie man hilft, was zu vermeiden ist), ein geteilter QR-Code. Beim Scannen liest Ihr Gegenüber das Wichtigste, in seiner eigenen Sprache.