Legasthenie an der Sekundarschule: jede Lehrkraft informiert, ohne Wiederholung

Der erlebte Moment

Geschichtsunterricht, 6. Klasse. Der Lehrer verlangt, den am Vortag diktierten Absatz ins Reine zu schreiben. Adam öffnet sein Heft, dreht es um, sucht die Seite. Um ihn herum gleiten die Stifte. Er starrt vor sich hin. Er schafft drei Zeilen in zehn Minuten, mit einer Rechtschreibung, die nichts mit dem zu tun hat, was er mündlich zeigen kann. Der Lehrer geht durch die Reihen, bleibt stehen. Er fragt sich, ob der Schüler trödelt, die Aufgabe nicht versteht oder sich verweigert.

Das Hausaufgabenheft liegt auf dem Pult, aufgeschlagen auf der Seite des Tages. Auf der Innenseite des Einbands ein unauffälliger Aufkleber. Der Lehrer scannt. Drei Absätze später weiß er, dass Adam einen PAP (individueller Förderplan für Lernschwierigkeiten, Frankreich) in der Genehmigungsphase hat, dass er die Schriftart Open Dyslexic in 14 Punkt braucht, dass man ihm zehn Minuten mehr bei schriftlichen Arbeiten lässt und dass es besser ist, sein Wissen über den Stoff mündlich zu prüfen.

In der nächsten Stunde bekommt Adam einen vorgedruckten Bogen zum Ausfüllen, nicht zum Abschreiben. Der Lehrer bewertet gesondert die inhaltliche Beherrschung.

Wo der QR-Code für diesen Fall platziert wird

Die Innenseite des Einbands des Hausaufgabenheftes ist der Ankerpunkt: Jede Lehrkraft öffnet es in jeder Stunde, um nachzusehen, was eingetragen wurde. Unauffälliger Aufkleber, quadratisches Format 3 x 3 cm, laminiert.

Zusätzlich im persönlichen Kalender anzubringen (Schüler der weiterführenden Schule haben oft einen separaten), falls der Schüler ihn mehr nutzt als das offizielle Hausaufgabenheft. Das Mäppchen in der weiterführenden Schule vermeiden: Es wandert von Tasche zu Tasche und die Aufkleber werden am Ende von Mitschülern abgerissen, die finden, „das wirkt wie Werbung“.

Für Prüfungen kann der Aufkleber auf dem Klausurbogen angebracht sein, direkt gedruckt von der Klassenlehrkraft oder der zuständigen AESH (schulische Assistenzkraft für Schüler mit Behinderung, Frankreich). Am Ende jedes Trimesters, wenn eine neue Vertretungslehrkraft kommt, scannt sie in der ersten Stunde und muss nicht erst in die Akte jedes Schülers eingeführt werden.

Karten im Portemonnaie in der weiterführenden Schule vermeiden: Sie sind vor Weihnachten verloren, und ein Jugendlicher holt sie nicht gerne vor seinen Mitschülern heraus.

Vorformulierte Textvorlagen

Die drei folgenden Vorlagen sind für einen Schüler der weiterführenden Schule gedacht, der sein Profil mit Zustimmung der Eltern selbst verfasst. Mit 12 bis 13 Jahren kann die betroffene Person die Ich-Form verwenden und sagen, was sie weiß.

Für die Rubrik „Vorstellung“

„Ich heiße Adam, ich bin 12 Jahre alt, ich bin in der 6. Klasse. Ich habe eine Legasthenie und etwas Rechtschreibschwäche. Was ich lese, verstehe ich gut, aber ich lese langsam, und die Rechtschreibung bleibt unsicher, selbst wenn ich die Regel kenne. Was ich mündlich sage, ist oft richtiger als das, was ich schreibe.“

Für die Rubrik „Wie man helfen kann“

„Sie können: mir den Unterrichtsstoff in der Schriftart Open Dyslexic 14 ausdrucken, mich zusätzlich zu schriftlichen Arbeiten mündlich abfragen, mir bei langen Klausuren zusätzliche Zeit einräumen, keine Punkte für Rechtschreibung abziehen, wenn Sie mein Verständnis bewerten, mir erlauben, für schriftliche Arbeiten eine Rechtschreibkorrektur zu nutzen.“

Für die Rubrik „Zu vermeiden“

„Zu vermeiden: mich unangekündigt vor der Klasse laut vorlesen lassen, von mir verlangen, drei Seiten auf einmal ins Reine zu schreiben, mich in einem Fach, das nicht Französisch ist, für Rechtschreibung abstrafen, sagen „streng dich mehr an“, wenn ich mich bereits deutlich mehr anstrenge als der Durchschnitt.“

Von diesem Fall betroffene Besonderheiten

Dieser Fall geht von der Legasthenie und der häufig damit verbundenen Rechtschreibschwäche aus. Er gilt auch für Legasthenie ohne Rechtschreibschwäche, mit denselben Platzierungen des QR-Codes, aber einer anderen Schwerpunktsetzung im Text (den Akzent eher auf die Lesegeschwindigkeit als auf die Rechtschreibung legen).

Legasthenie Lesen gleicht für eine Person mit Legasthenie dem Übersetzen einer Fremdsprache in Echtzeit: man schafft es, aber es erfordert bei jedem Wort Aufmerksamkeit, un Profil ansehen

Schüler mit Legasthenie an der Sekundarschule, 12 Jahre