ADHS: der Lehrer weiß es vor der ersten Anweisung

Der erlebte Moment

Zweiter Schultag, kurzes Diktat, um die Gewohnheiten zum Schuljahresbeginn einzuschätzen. Die Lehrerin liest langsam, Satz für Satz. Sechs Kinder sind fertig, zehn folgen, eines nicht mehr. Er schaut auf die Heizung, klopft auf den Tisch, setzt mitten im nächsten Wort wieder an, verpasst zwei Sätze. Die Lehrerin notiert es sich.

In der Pause, beim Suchen der medizinischen Angaben in der Elternmappe, sieht sie den QR-Code auf dem Umschlag. Sie scannt. Drei Absätze. Sie erfährt, dass Théo ein kombiniertes ADHS hat, dass er eine lange Anweisung durchhält, aber nicht drei kurze hintereinander, dass seine Eltern ein visuelles Signal eingeführt haben, das ihm hilft, zurückzufinden. Kein medizinisches Urteil zu fällen. Nur Anhaltspunkte.

Am nächsten Tag teilt sie ihr Diktat in Einheiten auf. Théo verpasst nichts.

Wo der QR-Code für diesen Fall platziert wird

Die Elternmappe funktioniert gut, weil sie in den ersten Schulwochen mehrmals geöffnet wird: Genehmigungen, Willkommensworte, zurückzugebende Abschnitte. Der auf das erste Innenblatt gedruckte QR-Code wird vor Oktober mindestens zweimal gesehen.

Zusätzlich im Hausaufgabenheft anzubringen, auf der Innenseite des Einbands, im Aufkleberformat 3 cm: Die Lehrkräfte der weiterführenden Schule scannen bei der ersten Verteilung von Mitteilungen. Für die Grundschule ist der Aufkleber im Mitteilungsheft ebenfalls stabil, die Lehrerin öffnet es jeden Tag.

Plastifizierte Karten vermeiden, die „persönlich übergeben“ am Ende des Unterrichts werden: Sie landen in der Schreibtischschublade und niemand öffnet sie wieder. Lange Bögen vermeiden, die wie Verwaltungsformulare aussehen, sie werden abgeheftet, ohne gelesen zu werden.

Die Logik ist einfach: Der QR-Code muss dort sein, wo die Lehrkraft ohnehin öffnen muss, nicht dort, wo man ihr eine zusätzliche Handlung abverlangen würde.

Vorformulierte Textvorlagen

Was Grundschullehrkräfte am besten behalten: eine Anweisung nach der anderen, ein Signal, eine Dauer. Die drei folgenden Vorlagen sind für ein Kind in der Unter- oder Mittelstufe gedacht, anzupassen an Vorname, Alter und familiäre Situation.

Für die Rubrik „Vorstellung“

„Théo ist 9 Jahre alt, er ist in der 4. Klasse. Er hat ein kombiniertes ADHS, diagnostiziert mit 7 Jahren. Er merkt sich mündlich sehr gut, er ist geistig wach, er mag Projekte, bei denen sich etwas bewegt. Was ihn Kraft kostet: die Aufmerksamkeit auf etwas zu halten, das ihn nicht sofort interessiert, drei aufeinanderfolgende Anweisungen zu behalten, nicht aufzustehen, wenn er frustriert ist.“

Für die Rubrik „Wie man helfen kann“

„Sie können: eine lange Anweisung in drei an der Tafel notierte Schritte aufteilen, ein diskretes visuelles Signal nutzen (Hand auf seinem Heft), um ihn zurückzuholen, ohne ihn namentlich anzusprechen, einen Antistressball in der linken Hand erlauben, alle dreißig Minuten einen legitimen Anlass zum Aufstehen einplanen (die Kreide holen, ein Buch holen).“

Für die Rubrik „Zu vermeiden“

„Zu vermeiden: öffentliche Ermahnungen, die ihn beschämen, ohne ihn zu fokussieren, Kollektivstrafen, wenn nur er betroffen ist, Pausenentzug als Strafe (Bewegung hilft ihm danach beim Arbeiten), das Vergessen des Heftes als bösen Willen deuten, er nimmt abends ein Medikament.“

Von diesem Fall betroffene Besonderheiten

Dieser Fall geht vom kombinierten ADHS aus. Er gilt auch für ADHS ohne Hyperaktivität (schwankende Aufmerksamkeit ohne motorische Unruhe), mit einigen Anpassungen: Der QR-Code bleibt nützlich, ebenso die Platzierungen, nur die Hilfestellungen ändern sich (visuelle Erinnerungen statt taktiler Signale bevorzugen).

ADHS Das Wort, das bei den betroffenen Personen am häufigsten fällt, ist nicht "zappelig", sondern "erschöpfend". Den Faden eines gewöhnlichen Tages zu halten erford Profil ansehen

Schüler mit ADHS, 9 Jahre