Trisomie 21: der Übergang ohne Rückschritt

Der erlebte Moment

Ende Juni, letzter Freitag. Die feste AESH-Kraft von Léo (2. Klasse) trifft bei einem Übergabetreffen zum Schuljahreswechsel die AESH-Kraft, die in der 3. Klasse übernehmen wird. Sie reicht ihr ein ausgedrucktes A4-Blatt mit einem QR-Code. „Was in diesem Jahr den Unterschied gemacht hat, steht da.“ Sie hilft ihr, es gleich vor Ort zu scannen.

Die neue AESH-Kraft liest: Léo hält 15 Minuten durchgehende Arbeit durch (im September waren es 5), er beginnt, vier Buchstaben silbenweise zu lesen, er verträgt es nicht, wenn man sein Heft ausradiert, selbst wenn die Aufgabe falsch ist (man muss ihn begleiten, damit er selbst radiert), er lacht über visuelle Witze (einen Hund nachahmen), er weint, wenn man ihn „Kleiner“ nennt (lieber „Léo“ verwenden). Er ist stolz darauf, seinen Stuhl wegzuräumen. Er hasst die rote Farbe des Filzstifts des Lehrers.

Ende August, in der Vorbereitungswoche vor Schulbeginn, liest die neue AESH-Kraft das Blatt noch einmal durch. Sie weiß bereits, dass Léo der Einzige in der Klasse ist, der seinen Stuhl als Erster wegräumt. Sie weiß, dass sie am Montag keinen roten Filzstift mitnehmen wird.

Wo der QR-Code in diesem Fall platziert wird

Ein ausgedrucktes A4-Blatt ist das Format, das für die Übergabe zwischen AESH-Kräften (schulische Assistenzkraft für Schüler mit Behinderung, in Frankreich) am besten funktioniert: Es ist greifbar, passt in den Ordner, lässt sich fotokopieren, lässt sich im ULIS-Raum (schulische Inklusionseinheit in Frankreich) anpinnen. Der QR-Code sitzt unten rechts, die Vorderseite ist eine menschliche Zusammenfassung.

Den Aufkleber zusätzlich auf dem Reiter des AESH-Ordners anbringen, für Tage, an denen das A4-Blatt verloren geht oder von der Familie zur Aktualisierung mitgenommen wird. Zusätzlich im Mitteilungsheft des Kindes anbringen, neben dem Wort zum Schulbeginn.

Per E-Mail versendete PDF-Dateien vermeiden: Sie werden heruntergeladen, in einem Ordner vergessen, im nächsten Schuljahr nicht wiedergefunden. Unterlagen vermeiden, die der Schulleiterin übergeben und dort archiviert werden: Die eigentliche Übergabe erfolgt von AESH-Kraft zu AESH-Kraft, nicht von Schule zu Schule.

Für Schülerinnen und Schüler, die die Einrichtung wechseln (Übergang in die ULIS-Klasse der weiterführenden Schule), ist das Blatt eine Grundlage für das Treffen zwischen ausscheidender und neuer AESH-Kraft, meist im Juni oder September. Der QR-Code wird dann zum Gesprächsgegenstand, nicht zu einem bloßen Dokument.

Vorgefertigte Textvorlagen

Die drei folgenden Vorlagen sind aus der Perspektive der Eltern geschrieben, gestützt auf die Beobachtungen der ausscheidenden AESH-Kraft, mit der die Familie den Text am Ende des Schuljahrs gemeinsam erarbeitet hat. Der Ton ist der eines Elternteils, das sein Kind so beschreibt, wie es heute ist, nicht so, wie es „sein sollte“.

Für den Bereich „Vorstellung“

„Léo ist 9 Jahre alt und kommt mit AESH-Vollzeitbegleitung (AESH: schulische Assistenzkraft für Schüler mit Behinderung, in Frankreich) in die 3. Klasse. Er hat eine Trisomie 21. Er spricht in Sätzen von 3 bis 5 Wörtern, er versteht viel mehr, als er ausdrückt. Er mag Puzzles, Aufräumen, visuelle Witze, die Farbe Blau. Er hält 15 Minuten durchgehende Arbeit durch und macht Fortschritte im silbenweisen Lesen (4 Buchstaben).“

Für den Bereich „Wie man helfen kann“

„Sie können: ihn bei seinem Vornamen nennen (niemals ‚Kleiner'), ihn als Ersten seinen Stuhl wegräumen lassen (das ist sein Ritual), ihn begleiten, damit er einen Fehler selbst ausradiert, statt es für ihn zu tun, eine Anweisung mit einer Geste veranschaulichen, ihn mit einem erhobenen Daumen statt mit lauter Stimme ermutigen, sein Bedürfnis nach Stille nach den Mahlzeiten respektieren.“

Für den Bereich „Was zu vermeiden ist“

„Zu vermeiden: der rote Filzstift auf seinem Heft (er weint), ihn ‚Kleiner' oder ‚Junge' nennen (er verweigert die Antwort), ihn wegen seines Aussehens infantilisieren, sein Heft ohne ihn ausradieren, in seiner Gegenwart in der dritten Person über ihn sprechen, sagen ‚er ist doch ein Kind', obwohl er 9 Jahre alt ist und versteht.“

Für diesen Fall relevante Besonderheiten

Dieser Fall geht von der Trisomie 21 in der Regelschule mit AESH-Begleitung (schulische Assistenzkraft für Schüler mit Behinderung, in Frankreich) aus. Er gilt auch für andere genetische Besonderheiten (Fragiles-X-Syndrom, Prader-Willi-Syndrom) nach derselben Logik der Übergabe zwischen AESH-Kräften zu persönlichen Eigenheiten und Ritualen.

Down-Syndrom (Trisomie 21) Oft genügt ein Detail, um das Missverständnis zu offenbaren: eine Stimme, die eine Tonlage höher wird, übertrieben vereinfachte Worte, ein zärtliches Du an eine Profil ansehen

Schüler mit Trisomie 21, 9 Jahre