Alumno con síndrome de Down, 9 años
Al final de CE1, la AESH titular prepara el traspaso hacia quien se hará cargo en CE2. Ha pasado un año ajustando su acompañamiento, sus formulaciones, sus estrategias. Sin traspaso, hay que volver a empezar todo. El QR construido con la familia a final de año condensa lo que funcionó, lo que no funcionó, lo que el niño hace ahora que no hacía en septiembre.
Este caso concierne a los alumnos con síndrome de Down escolarizados en un centro ordinario o en un dispositivo ULIS (unidad localizada para la inclusión escolar, en Francia), en el momento de las transiciones anuales o de cambio de centro.
El momento vivido
Finales de junio, último viernes. La AESH titular de Léo (CE1) se reúne con la AESH que tomará el relevo en CE2 para un encuentro de transición de inicio de curso. Le entrega una ficha A4 impresa con un QR. 'Lo que marcó la diferencia este año está aquí'. Lo ayuda a escanear en el momento.
La nueva AESH lee: Léo aguanta 15 minutos de trabajo continuo (5 en septiembre), empieza a leer cuatro letras silabeadas, no soporta que le borren el cuaderno aunque el ejercicio esté mal (hay que acompañarlo para que lo borre él mismo), se ríe con las bromas visuales (imitar a un perro), llora cuando lo llaman 'chaval' (prefiere 'Léo'). Está orgulloso de guardar su silla. Detesta el rojo del rotulador del maestro.
Finales de agosto, en la preparación del curso, la nueva AESH vuelve a leer la ficha. Ya sabe que Léo es el único de la clase que guarda su silla primero. Sabe que no llevará un rotulador rojo el lunes.
- Usted lo escribe
- El QR está colocado
- El lector escanea
- Comprendido, sin volver a explicar
Dónde colocar el QR para este caso
Una ficha A4 impresa es el formato que mejor funciona para el traspaso entre AESH: es física, entra en la carpeta, se fotocopia, se puede fijar con chinchetas en el aula de la ULIS. El QR está en la esquina inferior derecha, el anverso de la ficha es un resumen humano.
Duplicar el adhesivo en el separador de la carpeta AESH, para los días en que la ficha A4 se pierde o la familia la recupera para actualizarla. Duplicar en la libreta de comunicación del niño, junto a la nota de inicio de curso.
Evitar los archivos PDF enviados por correo: se descargan, se olvidan en una carpeta, no se vuelven a encontrar al curso siguiente. Evitar los documentos entregados a la directora que los archiva: el traspaso concreto se hace de AESH a AESH, no de escuela a escuela.
Para los alumnos que cambian de centro (paso a ULIS de secundaria), la ficha es un soporte de encuentro entre la AESH saliente y la AESH entrante, a menudo en junio o en septiembre. El QR se convierte entonces en un objeto de conversación, no en un simple documento.
Modelos de texto prerredactados
Los tres modelos siguientes están escritos desde el lado del padre o la madre, apoyándose en la observación de la AESH saliente con quien la familia ha construido el texto conjuntamente a final de curso. El tono es el de un padre o una madre que describe a su hijo tal como es hoy, no tal como 'debería ser'.
Para el apartado "Presentación"
"Léo tiene 9 años, entra en CE2 con AESH a tiempo completo. Tiene síndrome de Down. Habla con frases de 3 a 5 palabras, comprende mucho más de lo que expresa. Le gustan los puzles, ordenar, las bromas visuales, el color azul. Aguanta 15 minutos de trabajo continuo y progresa en lectura silabeada (4 letras)."
Para el apartado "Cómo ayudar"
"Pueden: llamarlo por su nombre (nunca 'chaval'), dejarlo guardar su silla primero (es su ritual), acompañarlo para que borre él mismo un error en vez de borrarlo por él, ilustrar una consigna con un gesto, animarlo con un pulgar hacia arriba en vez de en voz alta, respetar su necesidad de silencio después de las comidas."
Para el apartado "Qué evitar"
"Qué evitar: el rotulador rojo en su cuaderno (llora), llamarlo 'chaval' o 'chico' (se niega a responder), infantilizarlo por su apariencia, borrar su cuaderno sin él, hablar de él en tercera persona delante de él, decir 'es un niño' cuando tiene 9 años y comprende."
Particularidades relacionadas con este caso
Este caso parte del síndrome de Down en escolarización ordinaria con AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia). Se aplica también a otras afecciones genéticas (síndrome del X frágil, síndrome de Prader-Willi) con la misma lógica de traspaso entre AESH sobre las particularidades personales y los rituales.
Casos similares
Otros tres casos en los que el QR es el soporte de traspaso entre la AESH saliente y la AESH entrante, para no perder lo logrado en la relación en el momento de un cambio.
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Cada inicio de curso, cada nuevo sustituto, cada cita: hay que empezar de nuevo. myHandiQR pone fin a eso. Lo escribe una vez. Ya no volverá a empezar desde cero en cada encuentro.