Casos de uso
Situaciones reales en las que myHandiQR cambia algo, para la persona portadora, para su familia, para quien escanea. Elija un perfil para explorar los casos que le conciernen.
Hacer comprender la dispraxia de tu hijo al profesor que corrige, desde el primer deber entregado
El docente entiende al corregir por qué la escritura le resulta difícil, sin que el niño tenga que pedir indulgencia en voz alta.
Ver el caso en detalleDar al sustituto los desencadenantes y los rituales de tu hijo autista desde la primera hora, sin señalarlo delante de la clase
El suplente accede a los detonantes sensoriales y a los rituales sin necesidad de un traspaso escrito, sin señalar al niño delante de la clase.
Ver el caso en detalleDar al AESH las estrategias que de verdad funcionan con un niño con TDAH, sin semanas de tanteo
El acompañante dispone de las estrategias desde el primer día, sin tanteos ni reuniones adicionales.
Ver el caso en detalleDar a conocer las adaptaciones de tu adolescente con dislexia a cada profesor, sin que tenga que reclamarlas en clase
Cada profesor entiende las adaptaciones útiles sin que el alumno tenga que pedirlas en voz alta en cada clase.
Ver el caso en detalleHacer comprender al orientador que las ausencias de tu hijo son ansiedad, no mala voluntad
El responsable de orientación entiende las conductas de evitación sin interpretarlas como mala voluntad.
Ver el caso en detallePermitir las primeras adaptaciones en clase antes de que llegue el PPS oficial
El docente identifica las adaptaciones útiles (calculadora, tiempo adicional) sin esperar al PPS (plan personalizado de escolarización) oficial.
Ver el caso en detalleHacer comprender a cada adulto de la escuela que tu hijo se desconecta por falta de atención, no por desinterés
Los adultos entienden que las desconexiones de atención no son desinterés, y adaptan su manera de dirigirse al niño.
Ver el caso en detalleAyudar a la maestra de educación infantil a animar a tu hijo a hablar, sin ponerlo en aprietos delante del grupo
El docente sabe cómo animar al niño a hablar sin ponerlo en dificultad delante del grupo.
Ver el caso en detalleDar a cada adulto de la escuela las mismas pautas para calmar a tu hijo hipersensible, sin tener que volver a explicarlo todo
Cada adulto de la escuela accede a la misma información práctica desde que se hace cargo del niño.
Ver el caso en detalleDar al AESH todo lo que necesita saber desde el primer día, sin esperar a los expedientes oficiales
El AESH accede a los perfiles de sus alumnos desde el inicio del curso sin esperar los expedientes oficiales, y los transmite sin esfuerzo en caso de ausencia.
Ver el caso en detalleEn el gimnasio, dar al profesor de educación física lo necesario para adaptar el esfuerzo, antes de que tu hijo dispráxico se sienta apartado
El docente de educación física adapta los ejercicios sin que el niño tenga que explicar sus dificultades motrices delante de sus compañeros.
Ver el caso en detalleNiño con trastorno de la memoria de trabajo, 9 años
Los adultos entienden por qué el niño olvida las consignas y adaptan su comunicación sin reprenderlo.
Cuando tu hijo ya no logra cruzar la puerta de la clase, dar al director y al equipo de apoyo lo necesario para comprender lo que ocurre
El equipo educativo entiende que las ausencias están ligadas a un trastorno reconocido y no a una desimplicación familiar.
Ver el caso en detalleCuando su adolescente autista se queda en silencio, un amigo informado no intenta llenar ese silencio
El amigo entiende ciertos comportamientos sin interpretarlos de forma negativa, lo que refuerza la relación.
Ver el caso en detalleCanalizar la energía de su hijo hiperactivo desde la primera salida, confiándole un papel en lugar de una llamada de atención
El monitor entiende las conductas impulsivas y adapta las actividades sin sancionar lo que no comprende.
Ver el caso en detalleEntregar al entrenador, antes del primer entrenamiento, lo necesario para no apartar nunca a su hijo con TDA del grupo
El entrenador adapta sus consignas y entiende las dificultades de concentración sin apartar al niño del equipo.
Ver el caso en detallePreparar al monitor antes de la primera noche de campamento, para que deje que su hijo se acerque al grupo a su propio ritmo, sin presionarlo
El monitor entiende las dificultades de socialización y adapta las actividades de grupo sin forzar la integración.
Ver el caso en detalle¿Qué hacer ante los primeros signos de crisis en el autobús escolar, incluso antes de la próxima parada?
El conductor entiende los comportamientos durante el trayecto y sabe cómo reaccionar sin agravar una situación de crisis.
Ver el caso en detalleAnte un silbato que no oye, una tarjeta guardada en la mochila le dice al monitor que debe captar la mirada del niño antes de hablar
El monitor entiende cómo comunicarse de forma eficaz con el niño sin improvisar soluciones que puedan ponerlo en dificultad.
Ver el caso en detalleEl bolígrafo de Manon se detiene en pleno examen de prueba, y la ficha guardada en su estuche evita que la vigilante llame a emergencias en el primer minuto
La enfermera entiende qué es un episodio disociativo y sabe cómo reaccionar sin llamar a urgencias innecesariamente.
Ver el caso en detalleCuando la cabeza de Léo se inclina unos segundos en casa de la cuidadora, una etiqueta en la mochila evita la llamada angustiada a los padres
La persona que cuida al niño sabe reconocer una crisis y conoce cómo actuar, sin llamadas de pánico a los padres.
Ver el caso en detalleLograr que el docente, el monitor o el socorrista conozcan el protocolo de alergia de tu hijo, sin llamadas con pánico
En caso de reacción alérgica, todo adulto presente conoce el protocolo descrito por los padres, incluso sin tenerlos a su lado.
Ver el caso en detalleDar al tutor lo necesario para comprender tus reacciones sociales, sin tener que justificarte en clase
El docente entiende las conductas sociales atípicas y puede transmitir la información útil al equipo docente.
Ver el caso en detalleEn un solo mensaje al tutor, transmitir tu funcionamiento TDAH y conseguir adaptaciones de examen concretas
El tutor entiende las dificultades de organización y puede proponer adaptaciones concretas para los exámenes.
Ver el caso en detalleIncluir tu funcionamiento TDAH en tu firma de correo, sin convertirlo en un tema
La persona elige cuándo y a quién explicar su funcionamiento, con sus propias palabras, sin sufrir la interpretación de sus olvidos.
Ver el caso en detalleCuéntale una sola vez a RRHH lo que la ansiedad social cambia para ti, en lugar de defender cada adaptación
Las adaptaciones se entienden sin que la persona tenga que justificar cada solicitud una y otra vez.
Ver el caso en detalleHacer comprender tu RQTH al nuevo responsable, sin dramatizarla ni minimizarla
El responsable entiende por qué los informes escritos llevan tiempo y propone alternativas con naturalidad.
Ver el caso en detallePon una tarjeta sobre la mesa al empezar la reunión, y tus tics de Tourette dejan de ser un motivo de incomodidad
Los tics verbales o motores se entienden sin incomodidad ni interpretación negativa desde el inicio de una reunión.
Ver el caso en detalleAvisar una vez a su responsable de confianza, para que un día sin energía nunca se confunda con una renuncia
El responsable entiende ciertas variaciones de ritmo o de energía sin interpretarlas como falta de compromiso.
Ver el caso en detalleEntregar al referente de discapacidad, desde la incorporación, la lista de apoyos que le hacen ganar tiempo, sin una reunión más
El referente de discapacidad dispone de inmediato de las adaptaciones útiles (doble pantalla, organización del espacio) sin necesidad de una entrevista adicional.
Ver el caso en detalleLos auriculares en las orejas no son una barrera: explicarlo a la oficina abierta con un solo mensaje
El equipo entiende por qué la persona usa auriculares o evita ciertas salas, sin interpretarlo como aislamiento.
Ver el caso en detalleHacer reconocer su TDA (déficit de atención) de directivo ante RRHH y el médico laboral, de una vez, sin repetirlo en cada intercambio
El médico laboral y el director de Recursos Humanos entienden las adaptaciones solicitadas en el marco de la RQTH (reconocimiento oficial de la condición de trabajador con discapacidad) sin necesidad de una explicación oral.
Ver el caso en detalleEntregar una tarjeta en silencio, y hacer comprender a tu interlocutor que lo entiendes todo, pero que la voz está bloqueada
La persona puede hacerse entender con precisión en los momentos en que no puede hablar.
Ver el caso en detalleEnviar un mensaje antes del primer día, para que el equipo se dirija a usted por escrito desde su llegada
El equipo entiende las preferencias de comunicación (escrito en lugar de oral, sin interrupciones improvisadas) desde la llegada.
Ver el caso en detalleSacar una tarjeta preparada de antemano, y evitar que un silencio bloquee una cita con el médico o en una ventanilla
La persona puede hacerse entender en los momentos de bloqueo con sus propias palabras preparadas de antemano.
Ver el caso en detalleEscribir una vez a un allegado, para que un silencio de varios días deje de interpretarse como un rechazo
El allegado entiende ciertas ausencias o silencios sin vivirlos como un rechazo personal.
Ver el caso en detalleSus allegados dejan de interpretar sus cancelaciones como desinterés, en cuanto un mensaje les explica la fatiga crónica
El entorno deja de interpretar las cancelaciones o los límites de energía como desinterés o pereza.
Ver el caso en detalleUn compañero de clase que lee su mensaje antes de la clase ofrece su ayuda sin que usted tenga que pedirla
El compañero entiende por qué tomar apuntes resulta difícil y puede ofrecer su ayuda con naturalidad.
Ver el caso en detalle¿Y si un amigo de toda la vida supiera, antes de que una reacción se desborde, que nunca es algo dirigido contra él?
El amigo entiende ciertas reacciones emocionales intensas sin vivirlas como ataques personales.
Ver el caso en detalleCompartir un mensaje con su pareja, para que las comprobaciones repetidas dejen de vivirse como un reproche silencioso
El allegado entiende los rituales o comportamientos repetitivos sin minimizarlos ni dramatizarlos.
Ver el caso en detalleGuardar una tarjeta myHandiQR en la cartera, y que toda persona a tu alrededor sepa qué hacer en caso de crisis
En caso de crisis, un tercero accede a las consignas y contraindicaciones elegidas por la persona, sin divulgación en el día a día.
Ver el caso en detalleDar azúcar primero y llamar después, eso es lo que lee quien escanea la parte trasera de su teléfono
En caso de malestar, un tercero entiende de inmediato la situación y sabe qué hacer antes de la llegada de los servicios de emergencia.
Ver el caso en detalleAdulto con trastorno de pánico grave, 31 años
En caso de crisis de pánico en un lugar público, un tercero entiende la situación y sabe no agravar la crisis con una reacción excesiva.
Mostrar una tarjeta en el mostrador de la farmacia, para que la siguiente pregunta sea más sencilla, sin tener que explicar nada
El interlocutor entiende de inmediato la situación y adapta su comunicación sin que la persona tenga que explicar lo que ya no puede formular.
Ver el caso en detalleCoser una etiqueta QR en el abrigo, y garantizar el regreso a casa si la persona se desorienta
En caso de deambulación o desorientación, un tercero puede acceder a la información de urgencia y a los contactos de la familia.
Ver el caso en detalleAnte una caja averiada, una tarjeta tendida en silencio le dice al vigilante que hay que ayudar, no interrogar
La persona puede obtener ayuda sin tener que explicar oralmente lo que no puede formular.
Ver el caso en detalleCuando el médico de urgencias ya no puede esperar a la familia, una tarjeta en la cartera ya indica los tratamientos en curso y el número correcto al que llamar
El personal sanitario accede a la información clave (tratamientos, contactos) sin esperar a la familia.
Ver el caso en detalleAntes del primer turno de trabajo temporal, una tarjeta en la chaqueta explica al responsable que una instrucción a la vez lo cambia todo
El empleador o la administración entiende las necesidades de adaptación sin que la persona tenga que reformularlas sola.
Ver el caso en detalleSu madre de 82 años ya no oye en el mostrador, y la tarjeta que lleva en la cartera pide que le escriban en lugar de gritarle
El interlocutor entiende de inmediato que debe escribir o adaptar su comunicación, sin repetir varias veces en vano.
Ver el caso en detalleHacer saber al médico o al equipo de urgencias que lo entiendes todo, aunque las palabras no salgan
El interlocutor entiende que la persona no puede hablar pero lo comprende todo, y adapta su comunicación sin tratarla como incapaz.
Ver el caso en detalleAntes de llamar a emergencias por un silencio tras la puerta, el vecino de rellano lee primero una etiqueta en el buzón
Una noche en la que la música suena en bucle tras una puerta cerrada, el vecino lee la etiqueta antes de llamar por tercera vez o de avisar a emergencias por error.
Ver el caso en detalleEl revisor recorre el vagón, Ilyes no responde: una tarjeta enganchada a su mochila explica por qué, antes de que se piense en un fraude
Cuando Ilyes no responde a la petición del billete, el revisor escanea la funda enganchada a la mochila antes de sospechar un fraude, y entiende en unos segundos que un gesto vale más que levantar la voz.
Ver el caso en detalleEn el mostrador de la panadería, una tarjeta que se entrega en silencio permite pedir sin tener que hablar en voz alta
Cuando Lila se queda en silencio ante la pregunta de la dependienta, la tarjeta que tiende en el mostrador permite terminar la compra sin pronunciar palabra, y sin que su madre haya tenido que explicarlo todo antes de entrar.
Ver el caso en detalleDeslizar una tarjeta bajo el cristal de la ventanilla, para que el agente de la prefectura ralentice el ritmo sin que se le tenga que pedir
Ante la ventanilla de la prefectura, una tarjeta deslizada bajo el cristal indica al agente que dé una instrucción a la vez, con un momento de silencio entre cada una, para que el adulto autista verbal avance sin bloquearse.
Ver el caso en detalle¿Y si la referente de discapacidad descubriera, incluso antes de la primera cita, lo que un expediente de la MDPH (organismo departamental francés para la discapacidad) no siempre dice?
Una tarjeta deslizada en el expediente MDPH avisa a la referente de discapacidad, antes de la entrevista, de que Éloïse necesita un ordenador y un tercio de tiempo extra en los exámenes, sin tener que reexplicarlo todo oralmente en la primera cita.
Ver el caso en detalleUn niño autista se escapa: la policía municipal escanea el código
El agente que encuentra al niño solo en la calle sabe en segundos que no debe sujetarlo del brazo, cómo captar su atención sin levantar la voz, y qué evitar mientras espera la llegada de un padre.
Ver el caso en detalleAlumno con dispraxia en primaria, 7 años
La docente entiende por qué la escritura se ralentiza sin confundir el cansancio con falta de esfuerzo, y adapta la producción escrita desde la primera semana.
Ver el caso en detalleAlumno con TDAH, 9 años
El docente sabe desde el inicio de curso que la atención dispersa no es falta de interés y prioriza las instrucciones cortas en lugar de multiplicar las llamadas de atención.
Ver el caso en detalleAlumno con hipersensibilidad sensorial, 8 años
La docente identifica los desencadenantes (ruido del recreo, luces de neón) y permite un rincón de calma sin que el alumno tenga que pedirlo en voz alta cada vez que lo necesita.
Ver el caso en detalleAlumno de secundaria con dislexia, 12 años
Cada docente de asignatura lee las adaptaciones (tipo de letra, tiempo adicional, oralización) sin que el alumno tenga que reclamarlas en cada inicio de curso.
Ver el caso en detalleAlumno de primer curso de primaria con mutismo selectivo, 6 años
La docente no interpreta el silencio como oposición, propone respuestas escritas o con pictogramas y evita preguntar al niño delante de la clase.
Ver el caso en detalleAlumno de secundaria autista, TEA nivel 1, 14 años
El docente sustituto accede a las adaptaciones y a los puntos de atención sin necesidad de un traspaso escrito, y evita malentendidos por sobreentendidos desde la primera hora de clase.
Ver el caso en detalleAlumno con TDAH acompañado por un AESH (asistente educativo para alumnado con discapacidad, en Francia) compartido, 8 años
El AESH accede desde el primer día a las estrategias que funcionan (temporizador visual, pausas, división de tareas) sin esperar a la primera reunión del equipo educativo.
Ver el caso en detalleAlumno autista, TEA nivel 2, 10 años
El AESH suplente identifica los desencadenantes sensoriales, los rituales y las señales de alerta de crisis, y evita agravar una sobrecarga al descubrirla en directo.
Ver el caso en detalleAlumno con epilepsia controlada, 7 años
El AESH conoce qué hacer en caso de crisis (posición, tiempo de espera antes de alertar, contactos) sin tener que buscar un protocolo con urgencia durante el episodio.
Ver el caso en detalleAlumno con dispraxia en primer curso de secundaria, 11 años
El AESH sabe cuándo ayudar técnicamente (maquetación, división del enunciado) y cuándo dejar que el alumno busque solo, sin generar una dependencia excesiva.
Ver el caso en detalleAlumno con síndrome de Down, 9 años
El AESH toma el relevo en tercer curso con las referencias de segundo curso (ritmo, formulaciones, logros), sin perder lo conseguido durante el cambio de curso.
Ver el caso en detalleAlumno de bachillerato con TDL (trastorno del desarrollo del lenguaje, disfasia), 15 años
El AESH adapta su comunicación (frases cortas, reformulación, pictogramas) sin suponer un nivel intelectual que no corresponde al alumno.
Ver el caso en detalleNiño autista, 6 años
La dentista entiende las hipersensibilidades (ruido del sillón, luz, texturas) y propone las adaptaciones útiles (auriculares, pausas) sin descubrir el bloqueo a mitad del tratamiento.
Ver el caso en detalleAdulto con afasia tras un ictus, 58 años
El médico de urgencias sabe de inmediato que la persona lo comprende todo pero no puede hablar, y adapta su comunicación en lugar de tratarla como si no entendiera.
Ver el caso en detalleAdulto con hipersensibilidad sensorial, 45 años
La enfermera adapta su presencia (voz baja, gestos anunciados, sin perfume) sin tener que descubrir las necesidades en plena primera crisis, lo que protege la relación de cuidado.
Ver el caso en detalleNiño con TEAF (trastorno del espectro alcohólico fetal), 10 años
La pediatra conoce desde el principio el trastorno del espectro alcohólico fetal y evita valoraciones poco rigurosas u orientaciones inadecuadas durante el seguimiento.
Ver el caso en detallePersona mayor con alzhéimer inicial, 74 años
La farmacéutica detecta la posible confusión con las recetas, propone un pastillero o un acompañamiento a la salida, sin exponer públicamente a la persona.
Ver el caso en detalleAdulto con mutismo selectivo, 27 años
La médica continúa la consulta por escrito o con respuestas de sí o no, sin que el mutismo se interprete como una negativa a colaborar o como una crisis psíquica grave.
Ver el caso en detalleNiño con dispraxia seguido en un SESSAD, 9 años
La educadora especializada que interviene en el domicilio o en un centro entiende de inmediato el protocolo de los deberes (las hojas a ordenador son el trabajo del niño, las hojas manuscritas son para ejercicios cortos) y puede orientar a los padres cuidadores sin repetir la historia desde cero con cada nueva referente.
Ver el caso en detalleAntes de una resonancia magnética, un código QR guardado en la carpeta de la cita le dice al técnico de radiología cómo anunciar cada sonido, sin que la persona autista tenga que explicarlo ella misma.
Antes del examen, el técnico sabe que un sonido repentino de la máquina puede provocar un sobresalto violento, y que explicar cada paso en voz baja, una sola vez, basta para evitar un movimiento que obligaría a repetir toda la secuencia.
Ver el caso en detalleNiño con TDAH en un centro de ocio, 8 años
El monitor integra al niño en los juegos colectivos anticipando los momentos de riesgo (transiciones, tiempos de espera), sin sancionar la agitación como si fuera desobediencia.
Ver el caso en detalleAdolescente con ansiedad social en un campamento, 12 años
El equipo de monitores identifica los momentos de riesgo (grupos numerosos, veladas ruidosas) y ofrece retiradas discretas sin estigmatizar al adolescente delante de sus compañeros.
Ver el caso en detalleNiño sordo en un club deportivo, 9 años
La entrenadora adapta sus instrucciones (apoyo visual, gestos, señalización de los ejercicios) sin que el niño quede al margen por no haber captado la indicación oral.
Ver el caso en detalleNiño hipersensible en el comedor extraescolar, 7 años
La monitora sienta al niño en una mesa tranquila y le ofrece unos auriculares antirruido para el comedor, sin que la sensación de saturación convierta la comida en una crisis diaria.
Ver el caso en detalleNiño con epilepsia en una acampada de scouts, 10 años
La jefa de tropa sabe qué hacer en caso de crisis en plena naturaleza, qué números marcar y qué gestos evitar, sin tener que improvisar lejos de los padres.
Ver el caso en detalleNiño con TDL en un taller de biblioteca, 6 años
La bibliotecaria ofrece apoyos visuales y deja más tiempo al niño para expresarse, sin interpretar el silencio como falta de interés por la lectura.
Ver el caso en detalle¿Y si el padre o la madre que recibe supiera, antes de la merienda, que correr entre dos juegos no es una falta de comportamiento?
Antes de la merienda, una etiqueta en la bolsa de recambio indica a la madre que recibe que Malo necesita moverse entre juegos: le encarga el reparto de los gorros en lugar de una llamada de atención delante de los demás.
Ver el caso en detalleAntes de lanzar el arroz, una palabra por el micrófono evita que Karim, testigo de boda autista e hipersensible, huya de la fiesta en plena saturación sensorial
La organizadora sabe antes de la ceremonia que debe bajar el volumen cerca de él, prever una salida discreta y avisarlo antes de cualquier efecto sorpresa (humo, confeti, fuegos artificiales), sin pedirle que justifique sus necesidades el mismo día.
Ver el caso en detalleAdulto autista en una entrevista de trabajo, 30 años
La reclutadora adapta sus preguntas (menos sobreentendidos, sin situaciones trampa) e interpreta correctamente la falta de contacto visual, sin concluir que hay falta de motivación.
Ver el caso en detalleEmpleado con TDAH en su incorporación, 34 años
El responsable organiza los intercambios (reuniones cortas y frecuentes, instrucciones escritas, prioridades visibles) sin que los olvidos del empleado se interpreten como falta de implicación.
Ver el caso en detalleEmpleada con trastorno de ansiedad generalizada, 28 años
La dirección de RRHH concede parte de teletrabajo y una adaptación del espacio abierto de trabajo sin que la empleada tenga que detallar oralmente sus crisis ante un comité de RRHH.
Ver el caso en detalleEmpleado con dislexia, 41 años
El responsable propone de forma espontánea alternativas a las actas escritas (audio, notas tomadas por otra persona) sin que el empleado tenga que explicar su dislexia en cada reunión.
Ver el caso en detalleDirectivo con RQTH (reconocimiento de la condición de trabajador con discapacidad, en Francia) y TDA sin hiperactividad, 51 años
La referente de discapacidad propone un despacho cerrado, auriculares antirruido y bloques de concentración en la agenda sin que el directivo tenga que repetir tres veces la conversación para justificar cada adaptación.
Ver el caso en detalleEmpleada con dispraxia en un puesto administrativo, 26 años
El responsable entiende por qué las tareas manuales (archivo en papel, material físico) llevan más tiempo, y redirige a la empleada hacia sus puntos fuertes sin desvalorizarla.
Ver el caso en detalleCandidata con dislexia a una oposición pública, 24 años
El tribunal comprende de antemano por qué se concedió tiempo adicional o lectura en voz alta, sin que la candidata tenga que justificar su adaptación ante la comisión el día del examen oral.
Ver el caso en detalleNingún caso coincide con esta búsqueda.