Gebruikssituaties
Ervaren situaties waarin myHandiQR iets verandert, voor de persoon zelf, voor zijn familie, voor wie scant. Kies een profiel om de gevallen te verkennen die hem aangaan.
Kind met dyspraxie, 9 jaar
De leerkracht begrijpt bij het corrigeren waarom het schrijven moeilijk gaat, zonder dat het kind hardop om clementie moet vragen.
Het geval in detail bekijkenKind met autisme ASS niv. 1, 7 jaar
De invaller krijgt toegang tot de zintuiglijke triggers en rituelen zonder schriftelijke overdracht, zonder het kind aan te wijzen voor de klas.
Het geval in detail bekijkenKind met ADHD, 11 jaar
De begeleider beschikt vanaf de eerste dag over de strategieën, zonder aftasten of extra vergadering.
Het geval in detail bekijkenKind met dyslexie, 14 jaar
Elke leraar begrijpt de nuttige aanpassingen zonder dat de leerling ze hardop moet vragen bij elke les.
Het geval in detail bekijkenLeerling met schoolangst, 13 jaar
De leerlingbegeleider begrijpt het vermijdingsgedrag zonder het te interpreteren als onwil.
Het geval in detail bekijkenLeerling met dyscalculie, 10 jaar
De leerkracht herkent de nuttige aanpassingen (rekenmachine, extra tijd) zonder te wachten op het officiële PPS (Frans onderwijsaanpassingsplan).
Het geval in detail bekijkenKind met ADD zonder hyperactiviteit, 8 jaar
De volwassenen begrijpen dat de aandachtslapses geen desinteresse zijn, en passen hun manier van aanspreken aan.
Het geval in detail bekijkenKind met een spraak-taalstoornis, 6 jaar
De leerkracht weet hoe hij het spreken kan aanmoedigen zonder het kind in moeilijkheden te brengen voor de groep.
Het geval in detail bekijkenKind met zintuiglijke hypersensitiviteit, 7 jaar
Elke volwassene op school krijgt toegang tot dezelfde praktische informatie zodra hij het kind begeleidt.
Het geval in detail bekijkenLeerling met een beperking, begeleid door AESH
De AESH krijgt vanaf de schoolstart toegang tot de profielen van zijn leerlingen zonder op de officiële dossiers te wachten, en draagt moeiteloos over bij afwezigheid.
Het geval in detail bekijkenKind met dyspraxie, 12 jaar
De gymleraar past de oefeningen aan zonder dat het kind zijn motorische moeilijkheden voor zijn klasgenoten hoeft uit te leggen.
Het geval in detail bekijkenKind met werkgeheugenproblemen, 9 jaar
De volwassenen begrijpen waarom het kind instructies vergeet en passen hun communicatie aan zonder het te bestraffen.
Kind met schoolfobie door angst, 10 jaar
Het onderwijsteam begrijpt dat de afwezigheden komen door een erkende stoornis en niet door onverschilligheid van het gezin.
Het geval in detail bekijkenTiener met autisme, 16 jaar
De vriend begrijpt bepaalde gedragingen zonder ze negatief te interpreteren, wat de relatie versterkt.
Het geval in detail bekijkenHyperactief kind, 8 jaar
De begeleider begrijpt het impulsieve gedrag en past de activiteiten aan zonder te bestraffen wat hij niet begrijpt.
Het geval in detail bekijkenKind met ADD, 9 jaar
De trainer past zijn instructies aan en begrijpt de concentratiemoeilijkheden zonder het kind uit het team te zetten.
Het geval in detail bekijkenKind met sociale fobie, 12 jaar
De begeleider begrijpt de socialisatiemoeilijkheden en past de groepsactiviteiten aan zonder integratie te forceren.
Het geval in detail bekijkenKind met ernstig autisme, 10 jaar
De chauffeur begrijpt het gedrag tijdens de rit en weet hoe te reageren zonder een crisissituatie te verergeren.
Het geval in detail bekijkenDoofstom kind, 8 jaar
De begeleider begrijpt hoe hij effectief kan communiceren met het kind zonder oplossingen te improviseren die het in moeilijkheden kunnen brengen.
Tiener met dissociatieve stoornissen, 17 jaar
De verpleegkundige begrijpt wat een dissociatieve episode is en weet hoe te reageren zonder onnodig de hulpdiensten te bellen.
Kind met West-syndroom (epilepsie), 5 jaar
Wie het kind oppast, herkent een aanval en kent de te volgen procedure, zonder in paniek de ouders te moeten bellen.
Kind met ernstige allergieën en autisme, 7 jaar
Bij een allergische reactie kent elke aanwezige volwassene het door de ouders beschreven protocol, ook zonder het bij zich te hebben.
Het geval in detail bekijkenTiener met syndroom van Asperger, 16 jaar
De leerkracht begrijpt de atypische sociale gedragingen en kan de nuttige informatie doorgeven aan het lerarenteam.
Het geval in detail bekijkenScholier met ADHD, 17 jaar
De mentor begrijpt de organisatiemoeilijkheden en kan concrete aanpassingen voorstellen voor examens.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met ADHD, 34 jaar
De persoon kiest wanneer en aan wie hij zijn manier van functioneren uitlegt, in eigen woorden, zonder de interpretatie van vergeetachtigheid te ondergaan.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met sociale angst, 28 jaar
De aanpassingen worden begrepen zonder dat de persoon elk verzoek keer op keer moet verantwoorden.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met dyslexie, 41 jaar
De manager begrijpt waarom schriftelijke verslagen tijd kosten en stelt vanzelf alternatieven voor.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met syndroom van Tourette, 32 jaar
Verbale of motorische tics worden begrepen zonder gêne of negatieve interpretatie, al vanaf het begin van een vergadering.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met een gestabiliseerde bipolaire stoornis, 38 jaar
De manager begrijpt bepaalde schommelingen in tempo of energie zonder ze te interpreteren als gebrek aan betrokkenheid.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met dyspraxie, 26 jaar
De referent beperking beschikt meteen over de nuttige aanpassingen (dubbel scherm, georganiseerde opberging) zonder extra gesprek.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met zintuiglijke hypersensitiviteit, 45 jaar
Het team begrijpt waarom de persoon een koptelefoon draagt of bepaalde ruimtes vermijdt, zonder dit als terugtrekking te interpreteren.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met ADD, 51 jaar, kaderfunctie
De bedrijfsarts en de HR-directeur begrijpen de gevraagde aanpassingen in het kader van de RQTH (Franse arbeidshandicapstatus) zonder mondelinge uitlegsessie.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met selectief mutisme, 27 jaar
De persoon kan zich precies laten begrijpen op momenten waarop hij niet kan spreken.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met autisme in bedrijf, 30 jaar
Het team begrijpt de communicatievoorkeuren (schriftelijk in plaats van mondeling, geen geïmproviseerde verzoeken) vanaf de aankomst.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met selectief mutisme
De persoon kan zich op blokkeermomenten laten begrijpen met zijn eigen, vooraf voorbereide woorden.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met chronische depressie, 36 jaar
De naaste begrijpt bepaalde afwezigheden of stiltes zonder ze als persoonlijke afwijzing te ervaren.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met chronisch vermoeidheidssyndroom, 44 jaar
De omgeving stopt met afzeggingen of energiegrenzen te interpreteren als desinteresse of luiheid.
Het geval in detail bekijkenTiener met dyslexie, 15 jaar
De klasgenoot begrijpt waarom notities maken moeilijk is en kan vanzelf zijn hulp aanbieden.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met een borderline persoonlijkheidsstoornis, 29 jaar
De vriend begrijpt bepaalde intense emotionele reacties zonder ze als persoonlijke aanvallen te ervaren.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met een dwangstoornis (OCS), 33 jaar
De naaste begrijpt de rituelen of herhalende gedragingen zonder ze te bagatelliseren of te dramatiseren.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met epilepsie (stille aanvallen)
Bij een aanval krijgt een derde toegang tot de instructies en contra-indicaties die de drager heeft gekozen, zonder dagelijkse openbaarmaking.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met diabetes en ernstige hypoglykemieën
Bij onwel worden begrijpt een derde meteen de situatie en weet wat te doen vóór de hulpdiensten arriveren.
Volwassene met een ernstige paniekstoornis, 31 jaar
Bij een paniekaanval op een openbare plek begrijpt een derde de situatie en weet hij de aanval niet te verergeren door overdreven te reageren.
Oudere met beginnende Alzheimer, 74 jaar
De gesprekspartner begrijpt de situatie meteen en past zijn communicatie aan, zonder dat de persoon hoeft uit te leggen wat hij niet meer kan formuleren.
Het geval in detail bekijkenOudere met Alzheimer, 78 jaar
Bij dwalen of desoriëntatie kan een derde toegang krijgen tot de noodinformatie en de contactgegevens van de familie.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met een cognitieve beperking, 22 jaar
De persoon kan hulp krijgen zonder mondeling te moeten uitleggen wat hij niet kan formuleren.
Oudere met beginnende dementie, 81 jaar
Het zorgpersoneel krijgt toegang tot de belangrijkste informatie (behandelingen, contacten) zonder op de familie te wachten.
Volwassene met een lichte verstandelijke beperking, 35 jaar
De werkgever of de administratie begrijpt de aanpassingsbehoeften zonder dat de persoon ze alleen moet herformuleren.
Oudere met ernstige doofheid, 82 jaar
De gesprekspartner begrijpt meteen dat hij moet schrijven of zijn communicatie moet aanpassen, zonder onnodig meerdere keren te herhalen.
Volwassene met afasie na een beroerte, 58 jaar
De gesprekspartner begrijpt dat de persoon niet kan spreken maar alles begrijpt, en past zijn communicatie aan zonder hem als onbekwaam te behandelen.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met autisme die alleen woont, 34 jaar
Op een avond dat de muziek achter een gesloten deur blijft doordraaien, leest de buur het etiket voordat hij een derde keer aanbelt of onterecht de hulpdiensten belt.
Het geval in detail bekijkenJongvolwassene met niet-verbaal autisme, 19 jaar
Wanneer Ilyes niet reageert op de vraag om een vervoerbewijs, scant de conducteur het hoesje aan de rugzak voordat hij fraude vermoedt, en begrijpt hij in enkele seconden dat een gebaar meer waard is dan een stem die zich verheft.
Het geval in detail bekijkenLeerling met dyspraxie in het basisonderwijs, 7 jaar
De juf begrijpt waarom het schrijven vertraagt zonder de vermoeidheid te verwarren met gebrek aan inzet, en past het schriftwerk vanaf de eerste week aan.
Het geval in detail bekijkenLeerling met ADHD, 9 jaar
De leerkracht weet vanaf de schoolstart dat de wisselende aandacht geen desinteresse is en geeft de voorkeur aan korte instructies boven herhaalde vermaningen.
Het geval in detail bekijkenLeerling met zintuiglijke hypersensitiviteit, 8 jaar
De juf herkent de triggers (speelplaatsgeluid, tl-licht) en staat een rustig hoekje toe zonder dat de leerling er telkens hardop om moet vragen.
Het geval in detail bekijkenMiddelbare scholier met dyslexie, 12 jaar
Elke vakleraar leest de aanpassingen (lettertype, extra tijd, mondeling) zonder dat de scholier ze bij elk nieuw schooljaar opnieuw moet vragen.
Het geval in detail bekijkenLeerling in groep 3 met selectief mutisme, 6 jaar
De juf interpreteert de stilte niet als verzet, stelt schriftelijke of pictogramantwoorden voor en vermijdt het kind voor de klas te ondervragen.
Het geval in detail bekijkenMiddelbare scholier met autisme ASS niveau 1, 14 jaar
De invaller krijgt toegang tot de aanpassingen en aandachtspunten zonder schriftelijke overdracht, en vermijdt misverstanden door impliciete communicatie al vanaf het eerste lesuur.
Het geval in detail bekijkenLeerling met ADHD, begeleid door gedeelde AESH, 8 jaar
De AESH krijgt vanaf de eerste dag toegang tot de werkzame strategieën (visuele timer, pauzes, taken opdelen) zonder te wachten op het eerste multidisciplinair overleg.
Het geval in detail bekijkenLeerling met autisme ASS niveau 2, 10 jaar
De vervangende AESH herkent de zintuiglijke triggers, de rituelen en de waarschuwingssignalen van een crisis, en voorkomt dat een overbelasting live wordt ontdekt en verergerd.
Het geval in detail bekijkenLeerling met gecontroleerde epilepsie, 7 jaar
De AESH kent de te volgen procedure bij een aanval (houding, alarmeringstijd, contacten) zonder tijdens het incident dringend naar een protocol te moeten zoeken.
Het geval in detail bekijkenLeerling met dyspraxie in de brugklas, 11 jaar
De AESH weet wanneer technisch te helpen (opmaak, opgave opdelen) en wanneer de leerling zelf te laten zoeken, zonder overmatige afhankelijkheid.
Het geval in detail bekijkenLeerling met syndroom van Down, 9 jaar
De AESH neemt in groep 5 het stokje over met de houvast van groep 4 (tempo, formuleringen, successen), zonder verlies van opgebouwde vaardigheden tijdens de jaarovergang.
Het geval in detail bekijkenMiddelbare scholier met TOS (dysfasie), 15 jaar
De AESH past zijn communicatie aan (korte zinnen, herformulering, pictogrammen) zonder een intellectueel niveau te veronderstellen dat niet bij de leerling past.
Het geval in detail bekijkenKind met autisme, 6 jaar
De tandarts begrijpt de hypersensitiviteiten (geluid van de stoel, licht, textuur) en stelt nuttige aanpassingen voor (koptelefoon, pauzes) zonder de blokkade halverwege de behandeling te ontdekken.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met afasie na een beroerte, 58 jaar
De spoedarts weet meteen dat de persoon alles begrijpt maar niet kan spreken, en past zijn communicatie aan in plaats van hem als onbekwaam te behandelen.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met zintuiglijke hypersensitiviteit, 45 jaar
De verpleegkundige past haar aanwezigheid aan (zachte stem, aangekondigde bewegingen, geen parfum) zonder de behoeften pas bij de eerste crisis te hoeven ontdekken, wat de zorgrelatie beschermt.
Het geval in detail bekijkenKind met FASD, 10 jaar
De kinderarts kent meteen de foetale alcoholspectrumstoornis (FASD) en vermijdt voorbarige diagnoses of ongeschikte doorverwijzingen tijdens de opvolging.
Het geval in detail bekijkenOudere met beginnende Alzheimer, 74 jaar
De apotheker herkent mogelijke verwarring bij recepten, stelt een medicijndoosje of begeleiding voor bij het weggaan, zonder de persoon publiekelijk bloot te stellen.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met selectief mutisme, 27 jaar
De arts zet het consult voort schriftelijk of met ja/nee, zonder dat het mutisme wordt geïnterpreteerd als weigering tot medewerking of een acute psychische aandoening.
Het geval in detail bekijkenKind met dyspraxie, begeleid door SESSAD, 9 jaar
De gespecialiseerde begeleidster die thuis of in een centrum werkt, begrijpt meteen het huiswerkprotocol (getypte bladen = werk van het kind, handgeschreven bladen = korte oefeningen) en kan de ouders-mantelzorgers kaderen zonder het verhaal bij elke nieuwe referente van nul af aan te herhalen.
Het geval in detail bekijkenKind met ADHD in de buitenschoolse opvang, 8 jaar
De begeleider betrekt het kind bij groepsspelen door risicomomenten (overgangen, wachttijd) te anticiperen, zonder de drukte als ongehoorzaamheid te bestraffen.
Het geval in detail bekijkenTiener met sociale angst op vakantiekamp, 12 jaar
Het begeleidingsteam herkent risicomomenten (grote groepen, luidruchtige avonden) en biedt discrete terugtrekmomenten zonder de tiener voor zijn leeftijdsgenoten te stigmatiseren.
Het geval in detail bekijkenDoof kind in een sportclub, 9 jaar
De trainer past haar instructies aan (visueel, gebaren, oefeningen aanwijzen) zonder dat het kind aan de kant blijft omdat het de mondelinge vraag niet heeft opgevangen.
Het geval in detail bekijkenHypersensitief kind in de schoolkantine, 7 jaar
De begeleidster zet het kind aan een rustige tafel en biedt een ruisonderdrukkende koptelefoon aan voor de kantine, zodat het gevoel van overbelasting de maaltijd niet dagelijks in een crisis verandert.
Het geval in detail bekijkenKind met epilepsie op scoutingkamp, 10 jaar
De groepsleidster kent de te volgen procedure bij een aanval midden in de natuur, de te bellen nummers en de te vermijden gebaren, zonder op afstand van de ouders te moeten improviseren.
Het geval in detail bekijkenKind met TOS in een bibliotheekworkshop, 6 jaar
De bibliothecaris stelt visuele hulpmiddelen voor en geeft het kind meer tijd om te formuleren, zonder de stilte te interpreteren als desinteresse in lezen.
Het geval in detail bekijkenVolwassene met autisme bij een sollicitatiegesprek, 30 jaar
De recruiter past haar vragen aan (minder impliciete taal, geen misleidende scenario's) en interpreteert het ontbreken van oogcontact correct, zonder tot een gebrek aan motivatie te concluderen.
Het geval in detail bekijkenWerknemer met ADHD bij onboarding, 34 jaar
De manager kadert de gesprekken (korte, frequente check-ins, schriftelijke instructies, zichtbare prioriteiten) zonder de vergeetachtigheid van de werknemer als desinteresse te interpreteren.
Het geval in detail bekijkenWerkneemster met een gegeneraliseerde angststoornis, 28 jaar
De HR-directeur kent thuiswerk en een aangepaste werkplek toe zonder dat de werkneemster haar crises mondeling voor een HR-jury moet toelichten.
Het geval in detail bekijkenWerknemer met dyslexie, 41 jaar
De manager stelt uit zichzelf alternatieven voor op schriftelijke verslagen (audio, notulen door een derde) zonder dat de werknemer zijn dyslexie bij elke vergadering opnieuw moet uitleggen.
Het geval in detail bekijkenKaderlid met RQTH en ADD zonder hyperactiviteit, 51 jaar
De referent beperking kent een gesloten kantoor, ruisonderdrukkende koptelefoon en focusblokken in de agenda toe zonder dat het kaderlid zijn gesprek drie keer moet overdoen om elke aanpassing te verantwoorden.
Het geval in detail bekijkenWerkneemster met dyspraxie in een administratieve functie, 26 jaar
De manager begrijpt waarom handmatige taken (papieren archivering, fysiek materiaal) meer tijd kosten, en verdeelt de werkneemster naar haar sterke punten zonder haar te devalueren.
Het geval in detail bekijkenGeen geval komt overeen met deze zoekopdracht.