Dar al AESH todo lo que necesita saber desde el primer día, sin esperar a los expedientes oficiales
Un QR transmitido al AESH antes del inicio de curso, y el acompañante llega con las estrategias adecuadas en mente. Ya no hace falta esperar a que los expedientes oficiales (PPS, plan personalizado de escolarización; GEVA-Sco; ESS, equipo de seguimiento de la escolarización) circulen: lo esencial ya se conoce.
Este caso trata de cualquier alumno con seguimiento de un AESH (o un AESH mutualizado) cuyos padres desean que el acompañante, y su eventual sustituto, disponga desde la primera hora de la información útil.
El momento vivido
Se acerca el inicio de curso. El AESH aún no ha visto a su hijo. Los expedientes de la MDPH (casa departamental de las personas con discapacidad) circulan internamente, pero a menudo con retraso, y cierta información útil no figura en los documentos oficiales.
Usted envía al AESH (por correo o imprimiéndolo en la ficha de acogida) un QR myHandiQR. Antes incluso del primer día, el AESH lo escanea en el tren, en la pausa. Ve, con claridad: los detonantes sensoriales, las estrategias que calman, las frases que conviene evitar, los rituales de la mañana.
El día señalado, no descubre nada sobre la marcha. Cuando el sustituto llega durante el año, el QR sigue ahí, actualizado, sin que nadie tenga que convocar un nuevo ESS para ponerlo al corriente.
- Usted lo escribe
- El QR está colocado
- El lector escanea
- Comprendido, sin volver a explicar
Dónde colocar el QR para este caso
El objetivo: que el QR sea accesible para toda persona a cargo del niño, el AESH titular pero también su sustituto puntual, sin que usted tenga que reenviarlo en cada rotación.
- Primera página del expediente de seguimiento del AESH (carpeta o funda plastificada).
- Ficha de acogida del alumno enviada por correo al AESH al inicio de curso, con el QR integrado en la firma.
- Tarjeta plastificada entregada en el primer encuentro, conservada en el cuaderno de enlace.
- Plancha A4 de etiquetas QR colocada en el escritorio del lado del AESH, para compartir rápidamente con un sustituto.
El QR no pretende sustituir el PPS, sino dar la información adecuada desde el primer día, antes y más allá de los documentos oficiales.
Plantillas de texto preescritas
Tres esquemas para ayudar al AESH a entrar rápidamente en el día a día del niño. Modifíquelos según el perfil de su hijo y su edad.
Para la sección «Presentación»
«[Nombre] tiene [edad] años, está en [curso]. Tiene [trastorno principal] y cuenta con seguimiento de un AESH desde [periodo]. Lo más útil que conviene saber se resume en tres puntos: [punto 1], [punto 2], [punto 3].»
Para la sección «Cómo ayudar»
«Lo que funciona bien con él: [rutina de la mañana], [señal verbal para recuperar la atención], [pausa sensorial de unos minutos si hace falta], [ayuda específica más que general]. Si le pide que escriba y se bloquea, propóngale lo oral o un apoyo visual.»
Para la sección «Qué evitar»
«Qué evitar: forzar un contacto visual prolongado, hacerlo salir a la pizarra sin preparación, regañarlo por un olvido (los recordatorios visuales son más eficaces), compararlo con otros alumnos delante de la clase.»
Patologías relacionadas
Este caso cubre todo tipo de discapacidad que justifique el seguimiento de un AESH. Según el perfil de su hijo, la ficha puede basarse en la patología principal y sus asociaciones frecuentes.
Casos similares
Otras tres situaciones en las que el AESH o el equipo pedagógico recupera lo esencial sin reunión adicional.
El docente entiende al corregir por qué la escritura le resulta difícil, sin que el niño tenga que pedir indulgencia en voz alta.
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Ver el caso Niño con TDAH, 11 años Lector: AESH (asistente de inclusión escolar)El acompañante dispone de las estrategias desde el primer día, sin tanteos ni reuniones adicionales.
Ver el casoYa no hay que contarlo a cada persona nueva.
Tres textos (presentación, cómo ayudar, qué evitar), un código QR compartido. Al escanear, su interlocutor lee lo que debe saber, en su propio lenguaje.