Dar al sustituto los desencadenantes y los rituales de tu hijo autista desde la primera hora, sin señalarlo delante de la clase
Un QR deslizado en el cuaderno de comunicaciones, y el docente sustituto conoce los desencadenantes sensoriales y las rutinas de tu hijo autista incluso antes de pasar lista. Ya no hace falta una transmisión escrita de última hora, ni señalar al niño delante de la clase para explicar sus necesidades.
Este caso concierne a un niño autista (TEA de nivel 1) escolarizado en una clase ordinaria, cuyos padres quieren que un sustituto puntual, a menudo avisado la víspera, disponga de inmediato de la información que evita un día de crisis.
El momento vivido
Jueves 8:20. La maestra habitual está ausente, llega un sustituto sin expediente, avisado la víspera por la noche. No conoce ni la clase, ni a su hijo, ni el hecho de que un cambio de horario no anunciado puede desencadenar una subida de angustia al final de la mañana.
A la hora de rellenar el cuaderno de comunicación, se encuentra con la etiqueta QR pegada en la primera página interior. La escanea. En dos minutos, lee lo esencial: el ruido del comedor es un detonante, un rincón tranquilo suele bastar para calmarlo, avisar de un cambio con antelación evita la crisis, y las consignas se entienden mejor por escrito que de forma oral.
La mañana transcurre. Sin crisis en el momento de ir al comedor, porque el sustituto avisó cinco minutos antes. Sin reprimenda por un comportamiento mal interpretado, sin llamada urgente a los padres, sin que se señale al niño delante de los demás. Por la noche, usted lee el cuaderno: todo se desarrolló con normalidad.
- Usted lo escribe
- El QR está colocado
- El lector escanea
- Comprendido, sin volver a explicar
Dónde colocar el QR para este caso
El objetivo: que el QR esté donde todo adulto que se hace cargo de la clase mira sin falta, tanto el docente titular como el sustituto de última hora, sin que usted tenga que avisar cada vez.
- Cuaderno de comunicación: etiqueta pegada en la primera página interior, el lugar que todo adulto consulta al empezar el día.
- Plancha A4 de etiquetas (modelo estándar) impresa en casa, para pegar el mismo QR en el cuaderno, el estuche y la carpeta de fundas.
- Tarjeta plastificada entregada a la directora a principio de curso, para que la transmita a cualquier sustituto.
- Ficha de acogida del alumno, con el QR integrado, guardada en la carpeta de la clase a disposición del equipo.
La regla: redundancia en los soportes que el sustituto abrirá de todos modos. Una etiqueta en una carpeta que nunca se abre no sirve de nada.
Plantillas de texto prerredactadas
Tres esquemas de partida para ayudar a un adulto que no conoce a su hijo a entrar rápido en su día a día. Para adaptar según su edad y su perfil, no para copiar tal cual.
Para la sección «Presentación»
«[Nombre] tiene [edad] años, es autista (TEA, trastorno del espectro autista). Entiende las consignas, pero el ruido, lo imprevisto y los cambios de horario no anunciados pueden ponerlo en dificultad. Tres cosas que conviene saber con prioridad: [detonante principal], [lo que lo calma], [su forma de comunicar cuando se satura].»
Para la sección «Cómo ayudar»
«Usted puede: avisar con antelación de cualquier cambio de actividad o de horario, ofrecerle un rincón tranquilo cuando sube el nivel de ruido, dar las consignas por escrito o con un apoyo visual, dejarle un tiempo de transición antes de pasar a otra cosa.»
Para la sección «Qué evitar»
«Qué evitar: forzarlo al contacto visual, hacerlo salir delante de la clase sin avisar, levantar la voz cuando se bloquea (eso agrava la sobrecarga), interpretar un retraimiento o un balanceo como insolencia, apurarlo durante una transición.»
Patologías relacionadas
El autismo (trastorno del espectro autista) está en el centro de este caso. Cuando se acompaña de una hipersensibilidad sensorial marcada o de un trastorno de la atención, los ajustes propuestos al sustituto a menudo se suman.
Casos similares
Otras tres situaciones en las que un adulto de la escuela, titular o sustituto, recoge lo esencial sin transmisión escrita ni reunión previa.
El docente entiende al corregir por qué la escritura le resulta difícil, sin que el niño tenga que pedir indulgencia en voz alta.
Ver el caso Niño con TDAH, 11 años Lector: AESH (asistente de inclusión escolar)El acompañante dispone de las estrategias desde el primer día, sin tanteos ni reuniones adicionales.
Ver el caso Niño con dislexia, 14 años Lector: Profesor de cada asignaturaCada profesor entiende las adaptaciones útiles sin que el alumno tenga que pedirlas en voz alta en cada clase.
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Prepara el perfil de tu hijo para el inicio de curso y deja de enviar el mismo correo a cada profesor.
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