Kind mit Dyspraxie, betreut in einem SESSAD, 9 Jahre
Die spezialisierte Fachkraft des SESSAD (französischer Dienst für schulische und häusliche Unterstützung von Kindern mit Behinderung) kommt zur häuslichen Betreuungssitzung. Sie schlägt das Hausaufgabenheft auf und sieht ein am Computer getipptes Blatt, das neben der handschriftlichen Arbeit geheftet ist. Die Schrift ist gleichmäßig, fast zu sauber, ein Erwachsener könnte annehmen, ein Elternteil habe es anstelle des Kindes gemacht. Ein kleiner Aufkleber oben rechts, ein Scan mit dem Handy: sie liest das Protokoll, das die Familie vor drei Monaten mit ihr vereinbart hat, weiß, dass das getippte Blatt tatsächlich vom Kind stammt, und kann die Mutter beruhigen, die zu zweifeln begann.
Dieser Fall betrifft Kinder mit Dyspraxie, die von einem SESSAD, einem ITEP (französische Einrichtung zur Unterstützung von Kindern mit Verhaltens- oder emotionalen Schwierigkeiten) oder einem häuslichen Unterstützungsdienst betreut werden, bei denen eine familienfremde erwachsene Person (oder eine neue Bezugsperson) bestätigen muss, was bei den Hausaufgaben tatsächlich passiert.
Der erlebte Moment
Mittwoch, 16:45 Uhr. Die spezialisierte Fachkraft des SESSAD kommt zur wöchentlichen Sitzung. Sie vertritt die reguläre Fachkraft, die bis Weihnachten ausfällt. Sie hat die Akte an diesem Morgen in der Teambesprechung gelesen: visuell-räumliche Dyspraxie, seit zwei Jahren Ergotherapie, ein PPS (individueller französischer Schulbegleitplan) in der vierten Klasse, Toleranz für am Computer getippte Arbeiten bei längeren Texten. Sie kennt es auf dem Papier.
Sie setzt sich an den kleinen Tisch in Malos Zimmer und schlägt das Heft auf. Die Mutter wirft einen Blick darauf: „die Französischhausaufgabe ist gemacht, aber ich weiß nicht, ob es gut ist, dass er so viel tippt, sollte er nicht mehr von Hand üben?“ Die Fachkraft möchte nicht mit einer Belehrung vor dem Kind beginnen. Sie holt ihr Handy heraus, scannt den kleinen Aufkleber oben auf dem ausgedruckten Blatt und dreht den Bildschirm zur Mutter: „schauen Sie, das ist genau das Protokoll, das wir im Juni mit Ihnen vereinbart haben, es muss so bleiben, sonst ermüdet ihm die Hand.“
Die Mutter liest und nickt. Die Sitzung kann mit etwas anderem beginnen als einer Verhandlung über die Handschrift.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR-Code in diesem Fall angebracht wird
Ein runder 2 cm großer Aufkleber oben rechts auf jedem getippten Blatt ist die stabilste Stelle: die Fachkraft sieht ihn, sobald sie den Ordner öffnet, ebenso die Mutter und der Großvater. Idealerweise wird er direkt in die Kopfzeile der Word- oder Google-Docs-Vorlage eingebaut, mit der das Kind tippt, sodass er nicht jede Woche von Hand aufgeklebt werden muss.
Lange Merkblätter, die der Fachkraft „für alle Fälle“ mitgegeben werden, sind zu vermeiden: sie bleiben im SESSAD-Ordner und kommen nicht zum Einsatz, wenn eine Vertretung übernimmt. E-Mails an die Koordinatorin sind zu vermeiden: sie werden archiviert und zum Sitzungszeitpunkt nicht erneut gelesen.
Zu verdoppeln: im Verlaufsordner, den die Fachkraft nach jeder Sitzung ausfüllt, ermöglicht eine laminierte Karte mit demselben QR-Code der niedergelassenen Ergotherapeutin, die Malo ebenfalls betreut, sich am selben Protokoll wie das SESSAD-Team auszurichten.
Diese Redundanz zählt: das Hausaufgabenprotokoll ist der Hauptstreitpunkt zwischen Eltern und Fachkräften im sozialmedizinischen Bereich. Ein gut platzierter QR-Code ersetzt zwei Abstimmungstreffen.
Vorformulierte Textvorlagen
Drei Vorlagen zum Wiederverwenden, Kürzen oder Anpassen. Sie richten sich an die Fachkraft, die zur Sitzung kommt, an die Vertretung, die sie übernimmt, an die niedergelassene Ergotherapeutin und an jede Fachkraft im sozialmedizinischen Bereich, die eines Tages an der Begleitung des Kindes beteiligt ist. Sie sollten in dreißig Sekunden lesbar sein, ohne ein vollständiges PPS lesen zu müssen.
Für den Abschnitt „Vorstellung“
„Malo ist 9 Jahre alt, geht in die vierte Klasse und wird seit 2023 von einem SESSAD betreut. Visuell-räumliche Dyspraxie, diagnostiziert mit 6 Jahren, wöchentliche Ergotherapie, PPS in Bearbeitung. Hausaufgabenprotokoll mit dem Team vereinbart: von Hand für kurze Übungen (unter 5 Zeilen), am Computer für längere Texte. Was ausgedruckt ist, stammt von ihm, niemand macht es an seiner Stelle.“
Für den Abschnitt „Wie man helfen kann“
„Sie können: die betreuenden Eltern daran erinnern, getippte Arbeiten kommentarlos zu akzeptieren, dieses Protokoll in einer Teambesprechung festschreiben, falls eine betreuende Familienperson (Großelternteil, Stiefelternteil) davon abweicht, eine 5-minütige Pause zwischen zwei handschriftlichen Übungen einplanen, in der Sitzung eher das Durchdachte als das Geschriebene würdigen, das PPS-Team alarmieren, falls eine Lehrkraft getippte Arbeiten ablehnt.“
Für den Abschnitt „Was zu vermeiden ist“
„Zu vermeiden: die in der Sitzung bereits mit der Ergotherapeutin geklärte Frage „er sollte mehr von Hand üben“ erneut aufwerfen, verlangen, ein getipptes Blatt sauber von Hand abzuschreiben, seine Handschrift mit der eines Geschwisters oder Cousins vergleichen, eine betreuende Familienperson ihren eigenen Schriftstandard durchsetzen lassen. Das Protokoll ist ein Rahmen, keine wöchentliche Verhandlung.“
Für diesen Fall relevante Beeinträchtigungen
Dieser Fall geht von der von einem SESSAD betreuten Entwicklungsdyspraxie aus. Er betrifft auch Kinder mit begleitender Dysgraphie (Handschrift, die über wenige Zeilen hinaus schmerzhaft wird) und Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit ohne Hyperaktivität (Ermüdung der Aufmerksamkeit bei feinmotorischen Aufgaben).
Ähnliche Fälle
Drei weitere Fälle, in denen der QR-Code einen bewährten sozialmedizinischen Rahmen setzt, ohne dass die Fachkraft oder die Ergotherapeutin bei jedem Wechsel der Bezugsperson die Abstimmung von neuem beginnen müssen.
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Drei Texte (Vorstellung, wie man hilft, was zu vermeiden ist), ein geteilter QR-Code. Beim Scannen liest Ihr Gegenüber das Wichtigste, in seiner eigenen Sprache.