Schüler mit Autismus, Stufe 1, an der Sekundarschule, 14 Jahre
Die feste Lehrkraft ist zwei Wochen krankgeschrieben. Eine Vertretungslehrkraft kommt an einem Montagmorgen, übernimmt die Klasse, lernt die Schüler kennen. Sie wird unangekündigt auf einen autistischen Jugendlichen treffen und muss improvisieren. Das Mitteilungsheft, das auf ihrem Pult liegt, trägt einen QR-Aufkleber. Sie scannt in der ersten Pause. Sie gewinnt die kommenden zwei Wochen.
Dieser Fall betrifft autistische Schüler der weiterführenden Schule und der Oberstufe mit ASS Stufe 1 (ohne Intelligenzminderung), im Moment einer Vertretung, eines Eintritts in die 6. Klasse oder eines Klassenwechsels.
Der erlebte Moment
Mathematikunterricht, Vertretung seit Montag. Die Vertretungslehrkraft bittet Nathan, an die Tafel zu kommen. Nathan bewegt sich nicht. Die Vertretungslehrkraft wiederholt es, lauter. Nathan schaut auf sein Heft, wird rot, bewegt sich nicht. Ein Mitschüler flüstert: „Er wird nicht hingehen, lassen Sie es.“ Die Vertretungslehrkraft zögert zwischen Beharren und Ignorieren.
Am Ende der Stunde öffnet sie Nathans Mitteilungsheft, um das Hausaufgabenheft zu unterschreiben, und sieht den QR-Aufkleber auf der Innenseite des Einbands. Sie scannt im Lehrerzimmer während der Pause. Sie erfährt, dass Nathan eine ASS Stufe 1 hat, dass er es nicht mag, ohne Vorwarnung an die Tafel gerufen zu werden, dass man am Vortag oder früher in der Stunde ankündigen muss, was er mündlich tun soll. Dass er, wenn er öffentlich in Schwierigkeiten gebracht wird, erstarrt und sich für den Rest des Tages verschließt.
In der nächsten Stunde kündigt die Vertretungslehrkraft zu Beginn an: „Nathan, in zehn Minuten werde ich dich bitten, Übung zwei vorzuzeigen, du kannst deine Antwort vorbereiten.“ Nathan kommt an die Tafel. Der Unterricht läuft weiter.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR-Code für diesen Fall platziert wird
Das Mitteilungsheft hat eine doppelte Funktion: Es zirkuliert zwischen Schule und Familie, es wird von allen Lehrkräften zum Unterschreiben geöffnet, es bleibt im Schulranzen. Die Innenseite des vorderen Einbands ist stabil, geschützt durch die Kunststoffhülle des Heftes.
Runder Aufkleber, 3 cm, oben rechts platziert, um den Stempel der Schule nicht zu stören. Zusätzlich im persönlichen Kalender anbringen, falls der Schüler ihn mehr nutzt als das offizielle Mitteilungsheft.
Den Computer des Schülers vermeiden: Mit 14 Jahren möchte man keine sichtbare Kennzeichnung, die Mitschüler aus Neugier scannen könnten. Verwaltungsbögen vermeiden, die vom Schulsekretariat auszufüllen sind: Sie kommen nur bei einer Vorladung zum Einsatz, nicht im Alltag.
Beim Eintritt in die 6. Klasse kann die Familie die Schulleitung bitten, den Aufkleber der Klassenlehrkraft bei der ersten pädagogischen Konferenz zu melden. Die Klassenlehrkraft kann die Information dann mit dem Team teilen, ohne einen öffentlichen Zugang zu gewähren.
Vorformulierte Textvorlagen
Die drei folgenden Vorlagen sind für einen Jugendlichen gedacht, aus Elternsicht geschrieben und von der betroffenen Person bestätigt. ASS Stufe 1 (ohne Intelligenzminderung) setzt einen Jugendlichen voraus, der versteht, was seine Eltern geschrieben haben, und um Anpassungen bitten kann.
Für die Rubrik „Vorstellung“
„Nathan ist 14 Jahre alt, er ist in der 8. Klasse. Er hat eine ASS Stufe 1, diagnostiziert mit 9 Jahren. Er ist gut in Mathematik, er hat einen präzisen Wortschatz, er führt lange Gespräche über Themen, die ihn begeistern (Astronomie, Schach). Was ihn Kraft kostet: ohne Vorwarnung aufgerufen zu werden, das Unausgesprochene in einer Aufgabenstellung zu erfassen, Ironie zu entschlüsseln, den Stundenplan in letzter Minute zu ändern.“
Für die Rubrik „Wie man helfen kann“
„Sie können: ihm zu Beginn der Stunde ankündigen, was er während der Stunde tun muss, Aufgabenstellungen wörtlich formulieren („schreib“ statt „lass mich mal sehen“), ihm erlauben, eine Antwort zu schreiben, statt sie mündlich zu vertreten, Programmänderungen mindestens einen Tag vorher ankündigen, ihm zu Beginn jeder Stunde einen schriftlichen Ablaufplan geben.“
Für die Rubrik „Zu vermeiden“
„Zu vermeiden: Ironie und Metaphern ohne Erklärung, Witze, die auf Doppeldeutigkeit beruhen, ihn kalt an die Tafel rufen, ihn zur Gruppenarbeit zwingen, ohne dass er seine Partner gewählt hat, den fehlenden Blickkontakt als Respektlosigkeit deuten, sagen „streng dich sozial mehr an“.“
Von diesem Fall betroffene Besonderheiten
Dieser Fall geht von ASS Stufe 1 aus (in der früheren Klassifikation Asperger genannt, seit dem DSM-5 als ASS ohne Intelligenzminderung bezeichnet). Er betrifft auch ASS Stufe 2 mit AESH-Begleitung (schulische Assistenzkraft für Schüler mit Behinderung, Frankreich), mit derselben Platzierungslogik, wobei die verfassende Person meist allein das Elternteil bleibt.
Ähnliche Fälle
Drei weitere Fälle, in denen der QR-Code die erste Stunde einer Vertretungslehrkraft in eine angepasste Stunde verwandelt, ohne Zeitverlust oder Unbehagen in der Klasse.
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Das Wesentliche schreiben Sie einmal. Die korrigierende Lehrkraft, der AESH (eine Schulbegleitung für Schüler mit Behinderung, in Frankreich), die Vertretung scannen und verstehen. Sie hören auf, sich zu wiederholen.