De AESH de strategieën geven die echt werken bij een kind met ADHD, zonder wekenlang aftasten
Een QR-code opgeborgen in het opvolgingsdossier van de AESH, en de begeleider kent vanaf het eerste uur de strategieën voor aandacht, organisatie en impulsbeheersing die werken bij uw kind met ADHD. Niet langer weken lang aftasten nodig om te vinden wat werkt.
Dit geval betreft een 11-jarig kind met ADHD, begeleid door een AESH, van wie de ouders willen vermijden dat elke nieuwe begeleider, of diens vervanger, weer van nul moet beginnen om te begrijpen hoe het kind te kanaliseren.
Het ervaren moment
Eerste dag met de nieuwe AESH. Ze ontdekt uw kind tegelijk met de klas. Ze weet nog niet dat een lange instructie onderweg verloren gaat, dat een visuele herinnering beter werkt dan een herhaalde mondelinge herinnering, en dat energie kwijtraken aan het begin van de ochtend helpt om daarna stil te blijven zitten.
In het opvolgingsdossier dat ze opent om haar observaties te noteren, draagt een fiche een QR-code. Ze scant hem. Binnen enkele minuten heeft ze de strategieën die de ouders en het voorbije jaar al getest hebben: instructies in stappen opdelen, een zichtbare timer gebruiken, een anti-stressvoorwerp toestaan, waarderen wat begonnen is in plaats van straffen wat blijft liggen.
Ze heeft geen drie weken willekeurig hoeven te testen. Wanneer ze een dag afwezig is, opent haar vervangster hetzelfde dossier, scant dezelfde QR-code, en houdt dezelfde koers aan. Geen extra vergadering bijeengeroepen, geen terugval voor het kind bij elke wissel van volwassene.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
Het doel: dat de strategieën het kind volgen en niet de volwassene, zodat de vaste AESH en haar vervangster over dezelfde gebruiksaanwijzing beschikken zonder nieuwe vergadering.
- Opvolgingsdossier AESH: fiche met QR-code op de eerste pagina, waar elke begeleider zijn observaties noteert.
- A4-vel met stickers (standaardmodel) thuis afgedrukt, om de QR-code te plakken op de agenda, het etui en de documentenmap.
- Gelamineerde kaart overhandigd aan de AESH bij de eerste ontmoeting, te bewaren in het communicatieschrift.
- Onthaalfiche doorgegeven aan de referentieleraar, zodat de AESH en de leraar dezelfde houvasten delen.
De QR-code vervangt het PPS niet: hij brengt de concrete strategieën binnen handbereik, vóór en naast de officiële documenten.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
Drie sjablonen om de AESH te helpen kanaliseren zonder te straffen, en te begrijpen wat er achter de drukte schuilgaat. Aan te passen aan uw kind, niet woordelijk over te nemen.
Voor de rubriek "Voorstelling"
"[Voornaam] is [leeftijd] jaar, hij heeft ADHD. Zijn aandacht verslapt snel, vooral bij lange instructies, en impulsiviteit kan hem laten antwoorden of bewegen voordat hij nadenkt. Dat is geen kwade wil: zijn hersenen hebben moeite met filteren en wachten."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: instructies opdelen in één stap tegelijk, een zichtbare timer gebruiken om de tijd af te bakenen, hem toelaten te bewegen of een discreet voorwerp vast te houden, waarderen wat hij begonnen is, hem enkele minuten vooraf herinneren aan overgangen."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: hem vijf instructies na elkaar geven, hem straffen voor een impulsief antwoord, hem de speeltijd ontzeggen om werk in te halen (beweging helpt hem daarna te concentreren), zijn drukte becommentariëren voor de klas, verwachten dat hij vanzelf kalmeert zonder kader."
Betrokken aandoeningen
ADHD staat centraal in dit geval. Wanneer het gepaard gaat met dyslexie, dyspraxie of een stoornis van het werkgeheugen, vullen de strategieën die aan de AESH worden doorgegeven elkaar vaak aan.
Vergelijkbare situaties
Drie andere situaties waarin een begeleider of een onderwijsteam de juiste strategieën verkrijgt zonder aftasten of extra vergadering.
De leerkracht begrijpt bij het corrigeren waarom het schrijven moeilijk gaat, zonder dat het kind hardop om clementie moet vragen.
Geval bekijken Kind met autisme ASS niv. 1, 7 jaar Lezer: InvallerDe invaller krijgt toegang tot de zintuiglijke triggers en rituelen zonder schriftelijke overdracht, zonder het kind aan te wijzen voor de k…
Geval bekijken Kind met dyslexie, 14 jaar Lezer: VakleraarElke leraar begrijpt de nuttige aanpassingen zonder dat de leerling ze hardop moet vragen bij elke les.
Geval bekijkenNiet meer opnieuw hoeven te vertellen aan elke nieuwe persoon.
Drie teksten (presentatie, hoe te helpen, wat te vermijden), een gedeelde QR-code. Bij het scannen leest uw gesprekspartner wat hij moet weten, in zijn eigen taal.