In één bericht aan de mentor uw manier van functioneren met ADHD doorgeven en concrete examenaanpassingen krijgen
Een bericht naar de mentor, met een link om te openen. Binnen een minuut ziet hij waarom u sommige dossiers te laat inlevert, hoe u het volhoudt wanneer het kader in stappen is opgedeeld, en welke examenaanpassingen echt helpen. Het gesprek vertrekt van daar, niet vanaf nul.
Dit geval betreft een scholier van 17 met ADHD, kort voor examens waarbij organisatie net zo zwaar weegt als kennis. De drager kiest zelf wat hij aan zijn mentor doorgeeft, zonder een formele afspraak nodig te hebben.
Het moment waarop het telt
Het formulier voor examenaanpassingen ligt al twee weken half ingevuld onderin de tas. Léo, 17 jaar, weet dat hij het samen met zijn mentor moet afwerken, maar telkens als hij eraan denkt zit hij in de les, en telkens als hij vrij is, schiet het hem uit het hoofd. De klassenraad komt dichterbij, en daarmee het hardnekkige gevoel overal achter te lopen.
In plaats van een afspraak die hij toch weer zou uitstellen, stuurt hij een kort bericht naar zijn mentor, met de link naar zijn profiel. De leraar opent het tussen twee lessen door. In een paar regels leest hij het belangrijkste: Léo heeft ADHD, lange schriftelijke opdrachten ontgaan hem, hij houdt het vol wanneer de stappen worden opgedeeld en wanneer hij extra tijd krijgt om in alle rust te werken. De mentor hoeft zich niet meer af te vragen of die vertraging aan onwil ligt. Hij stelt een gesprek van tien minuten voor, stuurt de aanvraag voor aanpassingen naar de juiste persoon, en legt de volgende deadlines vast met tussentijdse herinneringen.
Geen gênant gesprek over een vermeend gebrek aan inzet, geen dossier dat opnieuw kwijtraakt, geen uitleg die bij elke leraar van de klas moet worden herhaald. Léo heeft het één keer uitgelegd, aan de juiste persoon, en de mentor geeft door wat telt aan de rest van het team. Het werk moet nog steeds gebeuren, maar wordt niet langer overschaduwd door een misverstand.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
Op 17-jarige leeftijd beheert de drager zelf wat hij deelt en met wie. De QR-code hoeft niet zichtbaar te zijn: hij circuleert via de kanalen die de scholier al gebruikt, en blijft beschikbaar wanneer een volwassene op school hem nodig heeft.
- Link in een direct bericht aan de mentor of de vertrouwenspersoon van de school, doorgestuurd voor een examenperiode.
- Kaart op zakformaat in het etui, tevoorschijn gehaald tijdens een studiekeuzegesprek of een individueel gesprek.
- Sticker op de agenda of het cursusmapje, afgedrukt vanaf een A4-vel stickers (standaardmodel), om binnen handbereik te houden zonder het aan iedereen te tonen.
- Link in de handtekening van de schoolmail, discreet, die elke leraar kan openen als hij dat wil.
De regel hier: de scholier beslist zelf over het moment en de ontvanger. De QR-code opent een uitleg, hij dringt zich niet op aan de hele klas.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
Drie sjablonen om over te nemen en aan te passen aan uw situatie. Ze openen de rubrieken die een mentor als eerste leest: wie u bent, wat u helpt om u te organiseren, en wat u doet afhaken. Vertrekpunten, geen zinnen om letterlijk over te schrijven.
Voor de rubriek "Voorstelling"
"Ik heet [voornaam], ik ben [leeftijd] jaar, ik zit in [klas]. Ik heb ADHD: ik begrijp wat er van mij gevraagd wordt, maar een lange opdracht onthouden, mezelf op de lange termijn organiseren en deadlines halen kosten mij veel moeite. Dit komt niet door gebrek aan inzet. Wanneer het kader duidelijk is en in stappen opgedeeld, hou ik het heel goed vol."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: mij de opdrachten schriftelijk en in meerdere stappen geven, tussentijdse deadlines vastleggen in plaats van één verre einddatum, mij extra tijd in alle rust geven voor toetsen, met een kort woordje nagaan of ik goed heb genoteerd wat er verwacht wordt, en mij naar de juiste persoon doorverwijzen voor de aanvraag van aanpassingen."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: mijn vergeetachtigheid als onverschilligheid uitleggen, mij in één keer een reeks mondelinge instructies geven, mij mijn vertragingen verwijten zonder mij te helpen ze te voorkomen, mij voor de klas laten uitleggen waarom ik te laat inlever, enkel op goede wil rekenen om een organisatieprobleem op te lossen."
Aandoeningen die dit geval betreffen
Dit geval berust op ADHD, een manier van functioneren waarbij aandacht sturen en op lange termijn plannen voortdurend inspanning vragen. Op school is dit vooral zichtbaar in de organisatie, het halen van deadlines en het onthouden van lange opdrachten. De pagina hieronder legt uit wat er speelt en welke aanpassingen het dagelijks leven veranderen.
Vergelijkbare situaties
Andere situaties waarin een volwassene op school, vooraf op de hoogte gebracht, een aandachtsstoornis niet langer als gebrek aan inzet leest, en op het juiste moment de juiste steun biedt.
De leerkracht begrijpt de atypische sociale gedragingen en kan de nuttige informatie doorgeven aan het lerarenteam.
Geval bekijken Volwassene met ADHD, 34 jaar Lezer: Nieuwe collega, managerDe persoon kiest wanneer en aan wie hij zijn manier van functioneren uitlegt, in eigen woorden, zonder de interpretatie van vergeetachtighei…
Geval bekijken Volwassene met sociale angst, 28 jaar Lezer: HR, direct leidinggevendeDe aanpassingen worden begrepen zonder dat de persoon elk verzoek keer op keer moet verantwoorden.
Geval bekijkenHerkent u zich in deze situatie?
Het profiel van uw kind voorbereiden voor de schoolstart, en stoppen met elke leerkracht dezelfde e-mail te sturen.
De pagina Ouder bekijken Persoon met een beperkingUw manier van functioneren laten begrijpen door de juiste personen, in de juiste woorden, zonder u te moeten verantwoorden.
De pagina Persoon met een beperking bekijken