De mentordocent de middelen geven om uw sociale reacties te begrijpen, zonder dat u zich in de klas moet verantwoorden
Een kaart in een discreet formaat overhandigd aan de mentor-leraar, de QR-code leidt naar een duidelijke fiche. Hij raadpleegt ze in enkele seconden, begrijpt waarom u soms anders reageert in gesprekken, en kan het essentiële doorgeven aan het onderwijsteam, zonder dat u zich voor de anderen hoeft te verantwoorden.
Dit geval betreft een 16-jarige tiener met het syndroom van Asperger. Op de middelbare school kunnen bepaalde sociale situaties, groepswerk, impliciete instructies, roosterwijzigingen, verkeerd geïnterpreteerd worden door volwassenen die hem nog niet kennen.
Het ervaren moment
Donderdag, twee uur groepswerk geschiedenis. De leraar verdeelt de klas in tafels van vier. U werkt liever alleen, u zegt het net iets te direct, en een klasgenoot neemt het verkeerd op. De toon stijgt. Van buitenaf lijkt dit op arrogantie of weigering om samen te werken, terwijl het vooral het opgelegde, lawaaierige en vage format is dat u in moeilijkheden brengt.
De mentor-leraar, die tussen de rijen doorloopt, heeft aan het begin van het schooljaar een kaart van u ontvangen. Hij haalt ze tevoorschijn, scant de QR-code. Een fiche verschijnt, sober: syndroom van Asperger, soms directe communicatie, behoefte aan expliciete instructies, vermoeidheid in lawaaierige omgevingen, en wat echt helpt: veranderingen vooraf aankondigen, een bepaalde rol in de groep toestaan, oprechtheid niet lezen als provocatie. Hij stelt voor u een precies onderdeel van het werk toe te vertrouwen, en herformuleert de instructie in duidelijke stappen.
Er kwam geen opmerking over uw "slechte instelling" voor de klas, geen incidentrapport, geen oproep voor een conflict dat niemand had kunnen verklaren. Uw manier van functioneren werd gelezen voor wat ze is, en niet als onwil. En de nuttige informatie circuleerde naar de andere leraren, zonder dat u het bij elke les opnieuw moest aantonen.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
Op de middelbare school komen meerdere volwassenen rond u tussen: de mentor-leraar, de vakleraren, de leerlingbegeleiding. De informatie moet van de één naar de ander kunnen gaan zonder dat u ze aan elk moet herhalen, en onder uw controle blijven.
- Kaart discreet overhandigd aan de mentor-leraar bij het begin van het schooljaar, gedrukt op een A4-vel met stickers (standaardmodel) en vervolgens gelamineerd.
- Kaart in portefeuilleformaat die u bij u draagt, zelf te tonen aan een leraar tijdens een gesprek onder vier ogen.
- Sticker geplakt in de agenda, op hetzelfde A4-vel met stickers, om ze op het juiste moment terug te vinden.
- Link per bericht gestuurd naar de mentor-leraar, die hem kan doorgeven aan het onderwijsteam via de digitale leeromgeving.
De regel hier: u blijft meester over de verspreiding. De QR-code stelt niets bloot in het dagelijks leven, hij geeft enkel toegang tot het essentiële aan de volwassene aan wie u kiest de kaart te overhandigen.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
Drie sjablonen om over te nemen en aan te passen. Ze behandelen de rubrieken die een leraar als eerste opent wanneer hij scant: wie u bent, hoe u concreet te helpen, en wat niet werkt. Aan te passen aan uw situatie, niet letterlijk over te nemen.
Voor de rubriek "Voorstelling"
"Ik heet [voornaam], ik ben 16 jaar. Ik heb het syndroom van Asperger: ik begrijp en werk goed, maar impliciete sociale codes kosten me moeite, en ik kan direct overkomen zonder te willen kwetsen. Lawaai en onvoorziene veranderingen vermoeien me snel. Het is geen kilheid, het is mijn manier van functioneren."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: me expliciete in plaats van impliciete instructies geven, roosterwijzigingen of organisatorische veranderingen vooraf aankondigen, me een precieze rol in een groepswerk toevertrouwen, en mijn oprechtheid niet als provocatie interpreteren. Een geschreven boodschap komt vaak beter over dan een mondelinge instructie in het lawaai."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: me mijn toon verwijten voor de klas, me zonder waarschuwing in het middelpunt van een geïmproviseerde mondelinge opdracht plaatsen, mondelinge instructies opstapelen in een lawaaierige omgeving, of mijn behoefte aan rust lezen als minachting. Me dwingen 'te doen zoals iedereen' in gesprekken lost niets op en voegt vermoeidheid toe."
Aandoeningen die dit geval betreffen
Dit geval vertrekt vanuit het syndroom van Asperger, een vorm van autisme zonder verstandelijke beperking of taalachterstand. De moeilijkheden concentreren zich op impliciete sociale codes en gevoeligheid voor de omgeving. Wanneer dit functioneren gepaard gaat met een uitgesproken sensorische vermoeidheid, komen de aanpassingen samen: het impliciete expliciet maken, veranderingen aankondigen, rustmomenten behouden.
Vergelijkbare situaties
Drie andere situaties met hetzelfde mechanisme: een sociaal gedrag dat gemakkelijk verkeerd geïnterpreteerd wordt, wordt begrijpelijk zodra een volwassene van de school scant, op het juiste moment, en de nuttige informatie circuleert zonder dat u ze moet herhalen.
De mentor begrijpt de organisatiemoeilijkheden en kan concrete aanpassingen voorstellen voor examens.
Geval bekijken Volwassene met ADHD, 34 jaar Lezer: Nieuwe collega, managerDe persoon kiest wanneer en aan wie hij zijn manier van functioneren uitlegt, in eigen woorden, zonder de interpretatie van vergeetachtighei…
Geval bekijken Volwassene met sociale angst, 28 jaar Lezer: HR, direct leidinggevendeDe aanpassingen worden begrepen zonder dat de persoon elk verzoek keer op keer moet verantwoorden.
Geval bekijkenDit geval zou u niet opnieuw moeten hoeven voordoen bij elke nieuwe persoon.
Bij elke schoolstart, elke nieuwe invaller, elke afspraak: alles moet opnieuw. myHandiQR maakt daar een einde aan. U schrijft het één keer. U begint niet meer helemaal opnieuw bij elke ontmoeting.