Asperger am Gymnasium: Die Klassenlehrkraft versteht Sie

Der erlebte Moment

Donnerstag, zwei Stunden Gruppenarbeit in Geschichte. Der Lehrer teilt die Klasse in Vierertische auf. Sie arbeiten lieber allein, sagen das ein wenig zu direkt, und ein Mitschüler nimmt es Ihnen übel. Der Ton wird schärfer. Von außen betrachtet wirkt das wie Arroganz oder eine Verweigerung der Zusammenarbeit, dabei ist es vor allem das aufgezwungene Format, laut und unklar, das Sie in Schwierigkeiten bringt.

Der Klassenlehrer, der durch die Reihen geht, hat zu Jahresbeginn eine Karte von Ihnen erhalten. Er holt sie heraus, scannt den QR-Code. Ein Profil erscheint, schlicht: Asperger-Syndrom, mitunter direkte Kommunikation, Bedarf an expliziten Anweisungen, Erschöpfung in lauten Umgebungen, und was wirklich hilft, Änderungen im Voraus ankündigen, eine festgelegte Rolle in der Gruppe erlauben, die Offenheit nicht als Provokation lesen. Er schlägt vor, Ihnen einen genau umrissenen Teil der Arbeit anzuvertrauen, und formuliert die Anweisung in klaren Schritten neu.

Es gab keine Bemerkung über Ihren „schlechten Geist“ vor der Klasse, keinen Vorfallsbericht, keine Vorladung wegen eines Konflikts, den niemand hätte erklären können. Ihre Funktionsweise wurde als das gelesen, was sie ist, und nicht als böser Wille. Und die nützliche Information ist zu den anderen Lehrkräften gelangt, ohne dass Sie den Nachweis in jeder Stunde erneut erbringen müssen.

Wo der QR in diesem Fall platziert wird

In der Oberstufe sind mehrere Erwachsene rund um Sie tätig: Klassenlehrer, Fachlehrkräfte, Schulaufsicht. Die Information muss von einem zum anderen weitergegeben werden können, ohne dass Sie sie jedem wiederholen müssen, und unter Ihrer Kontrolle bleiben.

Karte, dem Klassenlehrer zu Jahresbeginn diskret übergeben, gedruckt auf einem A4-Etikettenbogen (Standardvorlage) und anschließend laminiert.
Karte im Brieftaschenformat, bei sich getragen, um sie einer Lehrkraft selbst bei einem Gespräch unter vier Augen zu zeigen.
Etikett, ins Hausaufgabenheft geklebt, auf demselben A4-Etikettenbogen, um es im richtigen Moment wiederzufinden.
Link, per Nachricht an den Klassenlehrer geschickt, der ihn über die digitale Lernplattform an das pädagogische Team weitergeben kann.

Die Regel hier: Sie bleiben Herr der Verbreitung. Der QR-Code legt im Alltag nichts offen, er gibt nur dem Erwachsenen Zugang zum Wesentlichen, dem Sie die Karte zu reichen wählen.

Vorformulierte Textvorlagen

Drei Vorlagen zum Übernehmen und Anpassen. Sie decken die Rubriken ab, die eine Lehrkraft beim Scannen zuerst öffnet: wer Sie sind, wie man Ihnen konkret hilft und was nicht funktioniert. An Ihre Situation anzupassen, nicht eins zu eins zu übernehmen.

Für die Rubrik „Vorstellung“

„Ich heiße [prénom], ich bin 16 Jahre alt. Ich habe ein Asperger-Syndrom: Ich verstehe und arbeite gut, aber die impliziten sozialen Codes kosten mich Mühe, und ich kann direkt wirken, ohne verletzen zu wollen. Lärm und unvorhergesehene Änderungen ermüden mich schnell. Das ist keine Kälte, das ist meine Art zu funktionieren.“

Für die Rubrik „Wie helfen“

„Sie können: mir explizite statt implizite Anweisungen geben, mir Änderungen im Stundenplan oder in der Organisation im Voraus ankündigen, mir eine genaue Rolle in einer Gruppenarbeit anvertrauen und meine Offenheit nicht als Provokation deuten. Ein geschriebenes Wort kommt oft besser an als eine mündlich in den Lärm geworfene Anweisung.“

Für die Rubrik „Was zu vermeiden ist“

„Zu vermeiden: mir meinen Ton vor der Klasse vorzuwerfen, mich ohne Vorwarnung ins Zentrum eines spontanen mündlichen Vortrags zu stellen, mündliche Anweisungen in einer lauten Umgebung zu häufen oder meinen Bedarf an Ruhe als Verachtung zu lesen. Mich zu zwingen, im Austausch ‚zu sein wie alle anderen‘, löst nichts und fügt nur Erschöpfung hinzu.“

Von diesem Fall betroffene Besonderheiten

Dieser Fall geht vom Asperger-Syndrom aus, einer Form von Autismus ohne intellektuelle Beeinträchtigung und ohne Sprachrückstand. Die Schwierigkeiten konzentrieren sich auf die impliziten sozialen Codes und die Empfindlichkeit gegenüber der Umgebung. Wenn diese Funktionsweise mit einer ausgeprägten sensorischen Erschöpfung einhergeht, treffen sich die Anpassungen: das Implizite explizit machen, Änderungen vorwarnen, ruhige Zeiten bewahren.

Asperger-Syndrom "Aber er wirkt doch ganz in Ordnung": das ist oft das, was das Verständnis verzögert. Der Aufwand ist unsichtbar, weil er vollständig im Inneren liegt, in der A Profil ansehen

Der Klassenlehrkraft genug geben, um Ihre sozialen Reaktionen zu verstehen, ohne dass Sie sich im Unterricht rechtfertigen muessen