Wanneer uw kind de deur van het klaslokaal niet meer over durft, de directeur en het RASED-team de middelen geven om te begrijpen wat er speelt
Een fiche gevoegd bij het dossier dat naar school gaat, en een QR-code die het team kan raadplegen. De directeur, de leraar of de RASED-medewerker (Frans ondersteuningsnetwerk voor leerlingen met moeilijkheden) leest hierin wat de blokkades van uw kind uitlokt en wat helpt om terug naar de klas te gaan, zonder dat u bij elke afwezigheid uw goede trouw moet bepleiten.
Dit geval betreft een kind van 10 jaar wiens angst de vorm aanneemt van schoolfobie. De afwezigheden herhalen zich, en het gezin wordt soms verdacht van laksheid. De ouder wil dat de school over dezelfde aanknopingspunten beschikt als hijzelf.
Het ervaren moment
De telefoon gaat midden in de ochtend, weer de school. Uw zoon van 10 is tot aan het hek gekomen, en is dan verstijfd, de buik in de knoop, niet in staat verder te gaan. U haalt hem opnieuw op. In de hal vangt u een blik van het team op die veel zegt: weer een ouder die toegeeft. Niemand zegt het hardop, maar het vermoeden is er, en het weegt net zo zwaar als de angst van het kind.
Deze keer is er een dossier bij de school afgegeven, met een fiche die via een QR-code te raadplegen is. De directrice opent hem voor de volgende afspraak. Zij leest hierin het belangrijkste: wat uw kind voelt wanneer de angst opkomt, de voortekenen, wat hem kalmeert (een vaste volwassen begeleider, een rustige hoek, sommige ochtenden een uitgesteld begin), en het feit dat er begeleiding loopt. De RASED-medewerker krijgt dezelfde informatie. Het gesprek verandert van invalshoek: er wordt niet langer gediscussieerd over uw ernst als ouder, er wordt samen gezocht naar een manier om het kind terug naar de klas te krijgen.
Geen vergadering waarbij u opnieuw bij nul begint, geen verantwoording die bij elke betrokkene moet worden herhaald, geen vooringenomenheid over wat er thuis gebeurt. De school en u kijken eindelijk naar hetzelfde probleem, aan dezelfde kant. Het kind zelf heeft zijn angst niet hoeven te vertellen aan volwassenen die ze voor het eerst ontdekten.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
Hier is de QR-code niet gericht aan het kind, maar aan de volwassenen die het op school omringen. Hij zit in de documenten die het team al raadpleegt, zodat hij op het juiste moment wordt gevonden, zonder dat elke afwezigheid een dossier wordt dat opnieuw moet worden opgebouwd.
- Fiche in het dossier dat aan de school wordt overhandigd, aan het begin van het jaar of op het moment dat afwezigheden gemeld worden.
- Kaart op zakformaat toevertrouwd aan de vaste leraar en de RASED-medewerker die het kind volgt.
- Sticker op het contactschrift, afgedrukt vanaf een A4-vel stickers (standaardmodel), voor snelle toegang bij een blokkade.
- Link gedeeld per bericht aan de directie, doorgegeven aan de betrokkenen voor een overleg van het onderwijsteam.
De regel hier: dezelfde informatie voor alle volwassenen die ertoe doen, zodat niemand hoeft te gissen en het gezin niet alles opnieuw hoeft uit te leggen.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
Drie sjablonen om over te nemen en aan te passen aan de situatie van uw kind. Ze behandelen wat het team als eerste leest: wie het kind is, hoe te helpen wanneer de angst oploopt, en wat de blokkade verergert. Vertrekpunten, geen zinnen om letterlijk over te schrijven.
Voor de rubriek "Voorstelling"
"[voornaam] is [leeftijd] jaar. Hij heeft een angst die hem sommige ochtenden fysiek verhindert de klas binnen te gaan: het is geen weigering en geen gril, het is een angst die hem overweldigt. Er is begeleiding aanwezig. Met een paar vaste aanknopingspunten kan hij terugkomen en in de les blijven, op zijn eigen tempo."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: een vaste volwassen begeleider voorzien die hij kan opzoeken wanneer de angst oploopt, een rustige hoek toestaan om even op adem te komen, een uitgesteld begin accepteren op moeilijke ochtenden, hem vooraf informeren over wijzigingen in het rooster, en elke aanwezigheid waarderen in plaats van elke afwezigheid aan te wijzen."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: hem dwingen naar binnen te gaan en hem daarbij voor de anderen op scherp zetten, de crisis dramatiseren of juist ontkennen, hem vragen zich voor de klas te verantwoorden, een afwezigheid als provocatie behandelen, het gezin een vermoeden van lakse houding laten dragen."
Aandoeningen die dit geval betreffen
Dit geval betreft een angststoornis, die de vorm van schoolfobie kan aannemen wanneer de angst zich op school vastzet. Angst is niet zichtbaar en wordt gemakkelijk verward met opzettelijk vermijdingsgedrag. De pagina hieronder helpt begrijpen wat er speelt en welke steun een geleidelijke terugkeer mogelijk maakt.
Vergelijkbare situaties
Drie andere schoolsituaties waarin de informatie eerder komt dan het oordeel, en waarin een kind in moeilijkheden een kader vindt dat kalmeert in plaats van een sanctie.
De leerkracht begrijpt bij het corrigeren waarom het schrijven moeilijk gaat, zonder dat het kind hardop om clementie moet vragen.
Geval bekijken Kind met autisme ASS niv. 1, 7 jaar Lezer: InvallerDe invaller krijgt toegang tot de zintuiglijke triggers en rituelen zonder schriftelijke overdracht, zonder het kind aan te wijzen voor de k…
Geval bekijken Kind met ADHD, 11 jaar Lezer: AESHDe begeleider beschikt vanaf de eerste dag over de strategieën, zonder aftasten of extra vergadering.
Geval bekijkenNiet meer opnieuw hoeven te vertellen aan elke nieuwe persoon.
Drie teksten (presentatie, hoe te helpen, wat te vermijden), een gedeelde QR-code. Bij het scannen leest uw gesprekspartner wat hij moet weten, in zijn eigen taal.