Was bei den ersten Anzeichen einer Krise im Schulbus tun, noch vor der nächsten Haltestelle?
Eine Karte, in den Rucksack eines Kindes mit schwerem Autismus gesteckt, und der Fahrer des Schulbusses erkennt die ersten Anzeichen einer Krise, bevor sie das ganze Fahrzeug beherrscht. Er weiß, welche Geste er vermeiden und welche beruhigend wirken soll, ohne dass ein Elternteil jeden Morgen mit einsteigen muss, um es zu erklären.
Dieser Fall betrifft ein 10 Jahre altes Kind mit schwerem Autismus, das täglich allein den Schulbus nutzt. Sie möchten, dass der Fahrer, der manchmal von einer Woche zur anderen wechselt, über einen sofortigen Anhaltspunkt verfügt, statt die Situation mitten in einer Krise zu entdecken.
Der erlebte Moment
Das regelmäßige Klopfen gegen die Busscheibe beginnt schon vor der dritten Haltestelle der Strecke. Lucas, 10 Jahre alt, schlägt mit der flachen Hand immer stärker gegen das Fenster, während der Fahrer, seit Montag Vertretung auf dieser Linie, in den Rückspiegel blickt, ohne zu wissen, ob er anhalten oder weiterfahren soll.
Da erinnert er sich an die Karte in der vorderen Tasche von Lucas' Rucksack, auf die die Begleiterin beim Einsteigen hingewiesen hatte. Er liest sie an der nächsten Haltestelle, während die Kinder aussteigen: Das Klopfen kündigt keine Gefahr an, sondern eine sensorische Überlastung, und das Ausschalten des Busradios, statt die Stimme zu erheben, hilft in der Regel, die Anspannung abzubauen.
Er schaltet das Radio wortlos aus. Das Klopfen wird langsamer und hört vor der nächsten Haltestelle auf. Es wurde kein Anruf bei der Schule getätigt, um einen Vorfall zu melden, kein anderes Kind auf der Strecke wurde zwangsweise umgesetzt, und der Fahrer setzt seine Runde fort, ohne unter Druck eine Reaktion improvisieren zu müssen.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR-Code für diesen Fall angebracht werden sollte
Ein Kind im Schulbus hat manchmal von einer Woche zur anderen einen anderen Fahrer, wodurch eine mündliche Weitergabe wenig zuverlässig ist. Der Anhaltspunkt muss beim Kind bleiben, ab dem Einsteigen ins Fahrzeug zugänglich, unabhängig davon, wer an diesem Tag fährt.
- Karte in der vorderen Tasche des Rucksacks, für die Begleiterin oder den Fahrer beim Einsteigen leicht erkennbar.
- Etikett am Griff der Tasche, gedruckt von einem Standard-A4-Etikettenbogen, sichtbar ohne die Tasche öffnen zu müssen.
- Stempel im Streckenheft, das der Fahrer führt, sofern die Schule ein solches für jeden beförderten Schüler bereitstellt.
- Link an das Schultransportunternehmen übermittelt, in der Akte des Kindes aufbewahrt, einsehbar von jedem der Strecke zugeteilten Vertretungsfahrer.
Der Grundsatz, den man beibehalten sollte: Die Information muss ab dem Einsteigen in den Bus zugänglich sein, unabhängig vom gewohnten Fahrer oder einem Anruf in letzter Minute.
Vorgefertigte Textvorlagen
Drei Vorlagen, die an die Situation Ihres Kindes angepasst werden können. Sie decken ab, was ein Fahrer zuerst liest: wer das Kind ist, welche Geste während der Fahrt beruhigt, und was eine laufende Krise verschlimmern könnte. Ausgangspunkte, keine wörtlich zu übernehmenden Sätze.
Für den Abschnitt „Vorstellung“
„Ich heiße [Vorname], ich bin [Alter] Jahre alt. Ich habe schweren Autismus: Geräusche und Erschütterungen während der Fahrt können schwer zu ertragen werden. Gegen die Scheibe zu schlagen oder zu schaukeln kündigt keine Gefahr an, es ist ein Zeichen dafür, dass der Lärmpegel um mich herum gesenkt werden muss.“
Für den Abschnitt „Wie man helfen kann“
„Sie können: das Radio leiser stellen oder ausschalten, wenn Anspannungszeichen zunehmen, einen ruhigen und leisen Tonfall beibehalten, abruptes Anhalten ohne Vorwarnung vermeiden, und mich auf meinem Platz lassen, statt mich mitten in einer Krise umsetzen zu lassen.“
Für den Abschnitt „Was zu vermeiden ist“
„Zu vermeiden: die Stimme erheben, um gehört zu werden, meine Hände oder Arme festhalten, unnötig hupen oder scharf bremsen, oder einen ungeplanten Halt improvisieren, ohne die Schule zu informieren.“
Für diesen Fall relevante Erkrankungen
Dieser Fall betrifft Autismus, hier in einer Ausprägung, die bestimmte laute oder unvorhersehbare Umgebungen schwer erträglich macht. Eine Geste wie das Schlagen gegen eine Scheibe oder Schaukeln signalisiert oft eine sensorische Überlastung und kein zu korrigierendes Verhalten. Die verlinkte Seite beschreibt diese Funktionsweise im Detail sowie die Unterstützungen, die bei von einem familienfremden Erwachsenen begleiteten Fahrten helfen.
Ähnliche Fälle
Weitere von einem familienfremden Erwachsenen begleitete Fahrten, Schultransport, Klassenausflug oder Verein, bei denen eine ab der Übernahme zugängliche Karte verhindert, dass ein Zeichen sensorischer Überlastung als zu sanktionierendes Verhalten missverstanden wird.
Die Lehrkraft versteht beim Korrigieren, warum das Schreiben schwerfällt, ohne dass das Kind laut um Nachsicht bitten muss.
Fall ansehen Autistisches Kind (ASS Stufe 1), 7 Jahre Lesende Person: VertretungDie Vertretung erhält Zugang zu sensorischen Auslösern und Ritualen ohne schriftliche Übergabe und ohne das Kind vor der Klasse zu benennen.
Fall ansehen Kind mit ADHS, 11 Jahre Lesende Person: AESH (Schulbegleitung)Die Begleitperson verfügt schon am ersten Tag über die Strategien, ohne Ausprobieren oder zusätzliche Besprechung.
Fall ansehenBetrifft Sie diese Situation?
Bereiten Sie das Profil Ihres Kindes für den Schulanfang vor, und schicken Sie nicht mehr jeder Lehrkraft dieselbe E-Mail.
Seite Elternteil ansehen TrägerSorgen Sie dafür, dass die richtigen Personen Ihre Funktionsweise verstehen, mit den richtigen Worten, ohne sich rechtfertigen zu müssen.
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