Alumno con TDAH acompañado por un AESH (asistente educativo para alumnado con discapacidad, en Francia) compartido, 8 años
Una AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia) compartida acompaña a tres o cinco alumnos distintos en el mismo colegio. No tiene tiempo de reunirse con cada familia al inicio del curso, retoma su puesto sobre un camino ya trazado por quien la precedió, o no. El QR en la carpeta de la AESH transmitido al docente de referencia le da, en cinco minutos, lo que de otro modo habría tenido que descubrir en cinco semanas.
Este caso concierne a los alumnos de primaria con un TDAH y un acompañamiento de AESH compartida algunas horas por semana.
El momento vivido
Inicio de curso desfasado, una AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia) compartida llega a mediados de septiembre. Toma la carpeta de la AESH que dejó la anterior, con las fichas administrativas de cada alumno acompañado. En la primera página del expediente de Tom, una nota adhesiva con un QR: "escanea esto, es más útil que el PPS (proyecto personalizado de escolarización, en Francia) del año pasado". Escanea en la sala de profesores, antes de su primera hora.
Se entera de que Tom tiene un TDAH, que aguanta bien veinte minutos de trabajo seguido de dos minutos de pausa activa (ir a buscar la tiza, ir al baño, desenrollar el mapa del mundo), que sus padres probaron el temporizador visual Time Timer y que funciona, que la pelota antiestrés está permitida en la mano izquierda pero no los Fidget en clase (ruido).
Coge el Time Timer de la bolsa dedicada, lo pone sobre la mesa de Tom en el primer bloque. Veinte minutos. Pausa. Veinte minutos. El ritmo está ahí desde el primer día.
- Usted lo escribe
- El QR está colocado
- El lector escanea
- Comprendido, sin volver a explicar
Dónde colocar el QR para este caso
La carpeta AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia) es el punto de encuentro: pasa entre la AESH titular, la AESH suplente, el docente de referencia y a veces el profesor de la clase. Vive sobre el escritorio del docente o en la casilla de la maestra.
Adhesivo redondo de 4 cm en el separador de cada alumno seguido, al inicio de su sección: imposible pasarlo por alto al abrir la carpeta para tomar las notas de seguimiento.
Evitar las notas adhesivas sueltas, que se caen y se pierden. Evitar el clip en la primera página, se desliza y rasga. Evitar la tapa de la carpeta, que pertenece a la escuela y a veces cambia de un año a otro.
Para los momentos de traspaso entre la AESH titular y la suplente, la ficha impresa con el QR también puede dejarse en la casilla del docente, mientras la suplente toma la carpeta.
Duplicar, para los alumnos que pasan a 6e, en la libreta de comunicación con el acuerdo de la familia: la AESH del instituto no tiene necesariamente acceso a la carpeta.
Modelos de texto prerredactados
Los tres modelos siguientes están pensados para un acompañamiento AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia) compartido. Dejan a la AESH el margen de adaptación que necesita tener en las 24 horas de un horario que no controla ella misma.
Para el apartado "Presentación"
"Tom tiene 8 años, está en CE2. Tiene un TDAH combinado diagnosticado a los 6 años, y un acompañamiento AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia) compartido 6 horas por semana. Es despierto, hablador, curioso, le gusta que le expliquen el porqué de las cosas. Lo que le cuesta: el trabajo escrito continuo, la escucha pasiva, la espera entre dos ejercicios."
Para el apartado "Cómo ayudar"
"Puede: poner el Time Timer en 20 minutos para delimitar los tramos de trabajo, prever una micropausa activa cada 20 minutos, dividir las consignas en tres líneas visibles, permitir la pelota antiestrés silenciosa, asociarlo con un compañero tranquilo, dejarle un bloc de notas para que anote las preguntas que tendrá al final."
Para el apartado "Qué evitar"
"Qué evitar: el Fidget spinner que hace ruido (distrae a los demás), los recreos retirados como castigo (moverse le ayuda), las llamadas al orden en público y en voz alta, las transiciones largas sin indicación de tiempo, decir 'no te esfuerzas' cuando acaba de aguantar 25 minutos."
Particularidades relacionadas con este caso
Este caso parte del TDAH combinado con acompañamiento AESH (asistente educativo para alumnos con discapacidad, en Francia). Se aplica también al TDA sin hiperactividad (menos visible, igual de agotador para el alumno) y al TDAH con comorbilidad dys (dificultades como dislexia, disgrafía o discalculia), con ajustes en el texto para integrar las adaptaciones correspondientes.
Casos similares
Otros tres casos en los que el QR sustituye la nota manuscrita transmitida entre dos AESH, con un contenido actualizado y no distorsionado por copias sucesivas.
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Cada inicio de curso, cada nuevo sustituto, cada cita: hay que empezar de nuevo. myHandiQR pone fin a eso. Lo escribe una vez. Ya no volverá a empezar desde cero en cada encuentro.