Studente delle medie dislessico, 12 anni
Alle medie, uno studente vede sfilare tredici insegnanti diversi nella settimana. Ognuno apre il diario scolastico in un certo momento. Ognuno può scansionare. Ciò che un tempo richiedeva una riunione pedagogica a trimestre ora sta in un adesivo all'interno della copertina: il profilo viene letto, gli adattamenti vengono applicati, senza che lo studente debba chiedere in pubblico.
Questo caso riguarda gli studenti delle medie dislessici scolarizzati in ambiente ordinario con o senza PAP, in particolare nel momento del passaggio dalla prima alla seconda media, quando il team pedagogico cambia.
Il momento vissuto
Lezione di storia, prima media. Il professore chiede di ricopiare in bella copia il paragrafo dettato il giorno prima. Adam apre il quaderno, lo gira, cerca la pagina. Intorno a lui le matite scivolano. Lui fissa il foglio. Finisce tre righe in dieci minuti, con un'ortografia che non ha nulla a che vedere con ciò che sa dire a voce. Il professore ripassa tra i banchi, si ferma. Si chiede se lo studente sta perdendo tempo, non capisce la consegna, o si rifiuta.
Il diario scolastico è sulla cattedra, aperto alla pagina del giorno. Sulla facciata interna della copertina, un adesivo discreto. Il professore scansiona. Tre paragrafi più tardi sa che Adam ha un PAP in fase di validazione, che usa un carattere Open Dyslexic in corpo 14, che gli si concedono dieci minuti in più sulle consegne scritte, e che è meglio valutare a voce la conoscenza della lezione.
Alla lezione successiva, Adam ha una scheda prestampata da completare, non da ricopiare. Il professore valuta a parte la padronanza del contenuto.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
La copertina interna del diario scolastico è il punto di ancoraggio: ogni insegnante lo apre a ogni lezione per verificare cosa è stato annotato. Adesivo discreto, formato quadrato 3 x 3 cm, plastificato.
Da duplicare nell'agenda personale (gli studenti delle medie ne hanno una separata) se l'alunno la usa più del diario scolastico ufficiale. Evitare l'astuccio alle medie: passa da zaino a zaino e gli adesivi finiscono strappati dai compagni che li trovano «da pubblicità».
Per le verifiche, l'adesivo può essere presente sul foglio del compito, stampato direttamente dal coordinatore di classe o dall'AESH referente. Alla fine di ogni trimestre, quando arriva un nuovo professore supplente, scansiona alla prima lezione e non ha bisogno di essere messo al corrente dei fascicoli di ogni studente.
Evitare le tessere nel portafoglio alle medie: si perdono prima di Natale, e un adolescente non le tira fuori volentieri davanti ai compagni.
Modelli di testo predefiniti
Le tre tracce qui sotto sono pensate per uno studente delle medie che redige da solo il proprio profilo, con l'accordo dei genitori. A 12-13 anni, la persona interessata può assumere la voce in prima persona e affermare ciò che sa.
Per la sezione «Presentazione»
«Mi chiamo Adam, ho 12 anni, frequento la prima media. Sono dislessico e un po' disortografico. Quello che leggo lo capisco bene, ma leggo lentamente e l'ortografia resta fragile anche quando conosco la regola. Quello che dico a voce è spesso più corretto di quello che scrivo.»
Per la sezione «Come aiutare»
«Potete: stamparmi le lezioni con il carattere Open Dyslexic corpo 14, interrogarmi a voce oltre che per iscritto, concedermi tempo supplementare quando è una verifica lunga, non togliere punti per l'ortografia quando valutate la mia comprensione, permettermi di usare un correttore per le produzioni scritte.»
Per la sezione «Da evitare»
«Da evitare: farmi leggere ad alta voce davanti alla classe senza avvisare, chiedermi di ricopiare in bella copia tre pagine di seguito, sanzionarmi per l'ortografia in una materia che non è il francese, dire «fai uno sforzo» quando ne faccio già molto più della media.»
Patologie interessate da questo caso
Questo caso parte dalla dislessia e dalla disortografia frequentemente associata. Si estende anche alla dislessia senza disortografia, con le stesse posizioni del QR ma un'enfasi diversa nel testo (mantenere l'accento sulla velocità di lettura piuttosto che sull'ortografia).
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