Middelbare scholier met dyslexie, 12 jaar
Op de middelbare school ziet een leerling dertien verschillende leraren voorbijkomen op een week. Elk van hen opent op een bepaald moment het schoolagenda. Elk van hen kan scannen. Wat vroeger een pedagogisch overleg per trimester vergde, past nu in een sticker aan de binnenkant van de kaft: het profiel wordt gelezen, de aanpassingen worden toegepast, zonder dat de leerling er in het openbaar om hoeft te vragen.
Dit geval betreft middelbare scholieren met dyslexie in het regulier onderwijs, met of zonder PAP (Frans individueel begeleidingsplan), vooral bij de overgang van het eerste naar het tweede middelbaar, wanneer het lerarenteam wisselt.
Het ervaren moment
Geschiedenisles, eerste middelbaar. De leraar vraagt om de dag ervoor gedicteerde paragraaf netjes over te schrijven. Adam opent zijn schrift, draait het om, zoekt de pagina. Om hem heen glijden de potloden voort. Hij staart. Hij is na tien minuten pas drie regels ver, met een spelling die niets te maken heeft met wat hij mondeling wél kan zeggen. De leraar loopt langs de rijen, stopt. Hij vraagt zich af of de leerling treuzelt, de instructie niet begrijpt, of weigert.
Het schoolagenda ligt op het bureau, open op de pagina van vandaag. Op de binnenkant van de kaft, een discrete sticker. De leraar scant. Drie alinea's verder weet hij dat Adam een PAP heeft in behandeling, dat hij een Open Dyslexic-lettertype in 14 punt gebruikt, dat hem tien minuten extra wordt gegeven bij schriftelijk werk, en dat het beter is de kennis van de les mondeling te evalueren.
De volgende les krijgt Adam een vooraf afgedrukte fiche om aan te vullen, niet om over te schrijven. De leraar noteert apart de beheersing van de inhoud.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
De binnenkant van de kaft van het schoolagenda is het ankerpunt: elke leraar opent het bij elke les om na te gaan wat genoteerd is. Discrete sticker, vierkant formaat 3 x 3 cm, geplastificeerd.
Verdubbel in de persoonlijke agenda (middelbare scholieren hebben er vaak een aparte) als de leerling die meer gebruikt dan het officiële schoolagenda. Vermijd het etui op de middelbare school: het gaat van tas naar tas en de stickers worden uiteindelijk losgetrokken door klasgenoten die vinden "dat het reclame is".
Voor toetsen kan de sticker op het toetsblad staan, rechtstreeks afgedrukt door de vaste leraar of de referentie-AESH. Aan het einde van elk trimester, wanneer een nieuwe vervangende leraar aankomt, scant die bij de eerste les en hoeft hij niet aan elk leerlingendossier te worden voorgesteld.
Vermijd kaartjes in de portefeuille op de middelbare school: ze zijn voor Kerstmis al kwijt, en een tiener haalt ze niet graag tevoorschijn voor zijn klasgenoten.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
De drie sjablonen hieronder zijn bedoeld voor een middelbare scholier die zelf zijn profiel opstelt, met toestemming van de ouders. Op 12-13 jaar kan de drager de "ik"-vorm dragen en bevestigen wat hij weet.
Voor de rubriek "Voorstelling"
"Ik heet Adam, ik ben 12 jaar, ik zit in het eerste middelbaar. Ik ben dyslectisch en een beetje dysorthografisch. Wat ik lees, begrijp ik goed, maar ik lees traag en de spelling blijft wankel, zelfs wanneer ik de regel ken. Wat ik mondeling zeg klopt vaak beter dan wat ik schrijf."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: de lessen voor mij afdrukken in het lettertype Open Dyslexic 14, mij mondeling ondervragen naast de schriftelijke toetsen, mij extra tijd geven bij een lange toets, geen punten aftrekken voor spelling wanneer u mijn begrip evalueert, mij toelaten een spellingscontrole te gebruiken voor schriftelijk werk."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: mij zonder waarschuwing hardop voor de klas laten lezen, mij vragen in één keer drie pagina's netjes over te schrijven, mij bestraffen voor spelling in een les die geen Frans is, "doe een inspanning" zeggen terwijl ik al veel meer inspanning lever dan gemiddeld."
Aandoeningen die dit geval betreffen
Dit geval vertrekt vanuit dyslexie en de vaak bijkomende dysorthografie. Het geldt ook voor dyslexie zonder dysorthografie, met dezelfde plaatsingen van de QR-code maar een andere klemtoon in de tekst (de nadruk op leessnelheid houden in plaats van op spelling).
Vergelijkbare situaties
Drie andere gevallen waarin de QR-code elke volwassene op school dezelfde aanpassingen laat lezen, zonder pedagogisch teamoverleg.
De juf begrijpt waarom het schrijven vertraagt zonder de vermoeidheid te verwarren met gebrek aan inzet, en past het schriftwerk vanaf de ee…
Geval bekijken Leerling met ADHD, 9 jaar Lezer: LeerkrachtDe leerkracht weet vanaf de schoolstart dat de wisselende aandacht geen desinteresse is en geeft de voorkeur aan korte instructies boven her…
Geval bekijken Leerling met zintuiglijke hypersensitiviteit, 8 jaar Lezer: LeerkrachtDe juf herkent de triggers (speelplaatsgeluid, tl-licht) en staat een rustig hoekje toe zonder dat de leerling er telkens hardop om moet vra…
Geval bekijkenHerkent u zich in deze situatie?
Het profiel van uw kind voorbereiden voor de schoolstart, en stoppen met elke leerkracht dezelfde e-mail te sturen.
De pagina Ouder bekijken Persoon met een beperkingUw manier van functioneren laten begrijpen door de juiste personen, in de juiste woorden, zonder u te moeten verantwoorden.
De pagina Persoon met een beperking bekijken