Drei Anweisungen auf einmal, und nur eine bleibt übrig: der Aufkleber in der Innentasche der Schultasche zeigt der Lehrkraft, wie sie sie in drei Teile zerlegt
Ein Aufkleber unten in der Tasche der Schultasche, morgens von der Lehrerin oder abends vom Betreuer der Nachmittagsbetreuung gescannt, und die dreiteilige Anweisung kommt in drei kurzen Sätzen an, einer nach dem anderen, statt dreimal lauter wiederholt zu werden.
Dieser Fall betrifft ein 9 Jahre altes Kind, dessen Arbeitsgedächtnis nur wenige Informationen gleichzeitig behält. Das Profil wird von einem Elternteil erstellt und richtet sich an die Erwachsenen, die den ganzen Tag Anweisungen geben: die Klassenlehrerin, den Betreuer der Hausaufgabenbetreuung und des Horts.
Zwischen Tafel und Tisch
Da liegt ein offenes Mäppchen, ein noch geschlossenes Heft, und ein Satz, der unterwegs verdunstet ist. Die Lehrerin hat gerade in einem Atemzug gesagt: nehmt das rote Heft heraus, schreibt das Datum, schreibt die drei Wörter von der Tafel ab. Die anderen sind schon beim zweiten Schritt. Noé, 9 Jahre alt, hält sein rotes Heft in der Hand und schaut sich um, um zu erraten, wie es weitergeht. Er hat die Anweisung vollständig gehört. Was nicht gehalten hat, war, sie im Kopf zu behalten, während er den ersten Teil ausführte. Vom Pult aus sieht die Szene aus wie ein Kind, das träumt.
Seine Mutter hat einen Aufkleber in die Innentasche der Schultasche gesteckt, dorthin, wo das Mitteilungsheft liegt. Zu Beginn des Schuljahres scannt die Lehrerin ihn. Sie liest, was die Mutter geschrieben hat: Noé versteht alles, aber er kann nur eine Information gleichzeitig behalten. Werden drei Dinge auf einmal angekündigt, behält er nur eines, fast immer das erste oder das letzte. Was funktioniert, ist eine Anweisung nach der anderen, an die Tafel geschrieben und dort stehen gelassen, und ein vereinbartes Zeichen, wenn er noch einmal nachfragen muss.
Am nächsten Tag gibt die Lehrerin dieselbe Reihe in drei Schritten, mit der schriftlichen Spur, die an der Tafel bleibt. Noé nimmt das rote Heft heraus, schreibt das Datum, schreibt die Wörter ab, in der richtigen Reihenfolge und in der vorgesehenen Zeit. Am Abend hat der Betreuer der Hausaufgabenbetreuung dasselbe Profil gelesen: Er wiederholt die Anweisung nicht mehr dreimal lauter, er teilt sie in zwei. Niemand hat eine Bemerkung ins Mitteilungsheft geschrieben, niemand hat beim Abholen von mangelnder Ernsthaftigkeit gesprochen, und Noé musste sich nicht zwischen einem vierten Nachfragen und dem Verharren vor seinem Heft entscheiden.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR-Code in diesem Fall angebracht wird
Hier dient der QR-Code nicht dem Notfall: Er hilft in dem Moment, in dem ein Erwachsener das Kind zum ersten Mal am Tag übernimmt. Er muss also dort sein, wo dieser Erwachsene ohnehin schon hinschaut, ohne die Schultasche durchsuchen zu müssen.
- Aufkleber in der Innentasche der Schultasche, dort, wo das Mitteilungsheft liegt, gedruckt von einem A4-Etikettenbogen (Standardvorlage): Das ist der erste Ort, der morgens geöffnet wird.
- Aufkleber auf der zweiten Seite des Mitteilungshefts, vom selben A4-Bogen, für die Vertretungslehrerin, die die Klasse ohne Übergabe übernimmt.
- Karte im Scheckkartenformat, beim Elternabend zu Schuljahresbeginn persönlich an den zuständigen Betreuer der Nachmittagsbetreuung übergeben, weil in der Hausaufgabenbetreuung am Abend die Schultasche nie geöffnet wird.
- Link, vor dem ersten Schultag per Nachricht an die Schulleiterin geschickt, damit er im Team zirkuliert, ohne von einem zu Hause vergessenen Gegenstand abzuhängen.
Die Regel lautet hier: unauffällige Redundanz. Dasselbe Profil an drei Orten, von denen keiner vom Nachbartisch aus sichtbar ist. Der Aufkleber informiert den Erwachsenen, er etikettiert nicht das Kind vor seinen Mitschülern.
Vorformulierte Textvorlagen
Die folgenden Vorlagen dienen als Ausgangspunkt, um die Rubriken des Profils auszufüllen. Sie lassen sich mit Ihren eigenen Worten umschreiben: Die Art, wie Ihr Kind signalisiert, dass es den Faden verloren hat, gehört ihm, und genau dieses Detail macht das Profil nützlich.
Für die Rubrik „Vorstellung“
„Ich bin die Mutter von [Vorname], [Alter] Jahre alt. Er versteht die Anweisungen, er behält sie nicht. Sein Arbeitsgedächtnis behält eine Information auf einmal: Von drei hintereinander angekündigten Dingen macht er eines, oft das erste oder das letzte. Das ist weder gewollte Unaufmerksamkeit noch böser Wille, und er merkt es selbst, was ihn schnell entmutigt.“
Für die Rubrik „Wie Sie helfen können“
„Sie können eine Anweisung nach der anderen geben und abwarten, bis sie erledigt ist, bevor die nächste kommt. Sie können die Anweisung an der Tafel oder auf einem Zettel auf seinem Tisch stehen lassen, damit er sie nachliest, statt noch einmal zu fragen. Sie können mit ihm ein unauffälliges Zeichen vereinbaren, wenn er den Faden verloren hat. Sie können ihn die Anweisung einmal mit eigenen Worten wiederholen lassen, bevor er loslegt.“
Für die Rubrik „Was zu vermeiden ist“
„Vermeiden Sie es, mehrere Anweisungen in denselben Satz zu packen. Vermeiden Sie es, dasselbe lauter zu wiederholen, es ist kein Hörproblem. Vermeiden Sie es, ihn mündlich diktierte Hausaufgaben ohne schriftliche Stütze notieren zu lassen. Vermeiden Sie es, das Vergessen vor der Klasse zu kommentieren. Vermeiden Sie es, fehlendes Material als mangelnde Ernsthaftigkeit zu ahnden: Er behält selten die Anweisung und den Gegenstand gleichzeitig.“
Besonderheiten, die in diesem Fall eine Rolle spielen
Das Arbeitsgedächtnis hat in diesem Verzeichnis keine eigene Seite: Es wird hier über ADHS beschrieben, wo die Schwierigkeiten, eine Information so lange zu halten, bis man sie nutzen kann, am besten dokumentiert sind. Dieselben Anpassungen (eine Anweisung nach der anderen, eine schriftliche Stütze, ein Zeichen zum Nachfragen) finden sich auch bei Lernschwierigkeiten, ohne dass man dafür ein Gutachten abwarten müsste.
Ähnliche Fälle
Die folgenden Fälle teilen dieselbe Mechanik: Ein Erwachsener aus der Schule oder der Nachmittagsbetreuung lernt das Kind ohne Übergabe kennen, und wie er seine Anweisungen in den ersten Minuten formuliert, entscheidet über den weiteren Verlauf des Tages.
Die Lehrkraft versteht beim Korrigieren, warum das Schreiben schwerfällt, ohne dass das Kind laut um Nachsicht bitten muss.
Fall ansehen Autistisches Kind (ASS Stufe 1), 7 Jahre Lesende Person: VertretungDie Vertretung erhält Zugang zu sensorischen Auslösern und Ritualen ohne schriftliche Übergabe und ohne das Kind vor der Klasse zu benennen.
Fall ansehen Kind mit ADHS, 11 Jahre Lesende Person: AESH (Schulbegleitung)Die Begleitperson verfügt schon am ersten Tag über die Strategien, ohne Ausprobieren oder zusätzliche Besprechung.
Fall ansehenDiese Situation sollten Sie nicht bei jeder neuen Person wiederholen müssen.
Jeder Schuljahresbeginn, jede neue Vertretung, jeder Termin: alles fängt wieder von vorne an. myHandiQR macht damit Schluss. Sie schreiben es einmal. Sie fangen nicht mehr bei jeder Begegnung von vorne an.