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ADHD

L'ADHD descrive un cervello che regola diversamente l'attenzione e lo slancio. Concentrarsi su ciò che non attira subito costa enormemente, mentre un argomento appassionante può, invece, catturare l'attenzione per ore.

L'attenzione non è assente, è difficile da dirigere a comando. Da qui le dimenticanze, gli oggetti che spariscono, le frasi dette prima della fine del pensiero, e a volte un'agitazione interiore che non si vede ma che esaurisce.

La parola che ricorre di più tra le persone interessate non è «agitato», è «estenuante». Tenere il filo di una giornata ordinaria richiede uno sforzo che gli altri non devono fornire, e questo sforzo non si vede.

Da qui uno scarto permanente: molta energia spesa, per un risultato che non riflette il lavoro svolto. Capire questo scarto significa smettere di leggere le dimenticanze come negligenza.

Cosa non è l'ADHD

Non è né una mancanza di intelligenza, né un difetto di educazione, né qualcosa che «passa con l'età» sforzandosi. È un modo di funzionare che si può adattare, e che si accompagna spesso a qualità reali: creatività, reattività, capacità di lanciarsi quando l'argomento motiva.

Varia da un momento all'altro

  • l'attenzione regge meglio al mattino, o su ciò che interessa,
  • un'indicazione lunga si perde, una breve passa,
  • l'impulsività aumenta con la stanchezza e il rumore,
  • un quadro chiaro fa più di mille richiami all'ordine.
Dati in cifre

ADHD in alcune cifre

  • ~ 5,9 %des enfants et adolescents en France présentent un TDAH, soit environ 1 enfant par classe.Source : HAS, recommandations TDAH enfant et adolescent.
  • ~ 2,5 %d'adultes concernés par un TDAH en France ; les symptômes persistent dans environ deux tiers des cas.Source : Inserm, dossier TDAH.
  • 2 garçons / 1 filleparmi les diagnostics chez l'enfant ; le ratio s'égalise quasiment à l'âge adulte.Source : HAS.
  • ~ 30 moisdélai moyen entre la première consultation et le diagnostic posé en France.Source : Filière DéfiScience, 2022.
  • ~ 70 %des enfants TDAH présentent au moins un trouble associé : trouble dys, anxiété, opposition.Source : Inserm.

Possibili adattamenti

Alcuni supporti semplici, da adattare secondo l'età:

  • A scuola: piano di accompagnamento personalizzato (PAP, dispositivo scolastico francese), indicazioni suddivise, tempo aggiuntivo, posto tranquillo.
  • Al lavoro: RQTH (tramite la MDPH, ente dipartimentale francese per le persone con disabilità) per orari flessibili, uno spazio tranquillo o strumenti di organizzazione.
  • Nella vita quotidiana: liste brevi, promemoria visivi, una cosa alla volta, e pause per muoversi.

Spiegazioni in base al suo profilo

Scelga un profilo per leggere la spiegazione adattata.

ADHD spiegato a un Bambino

0–12 anni

L'ADHD è un cervello che fa fatica a fare la scelta. Immagina di guardare la tv, che qualcuno parli accanto a te, che un giocattolo sia in mezzo al pavimento… Normalmente, il tuo cervello sceglie cosa è importante in quel momento. Con l'ADHD, tutto grida altrettanto forte, ed è difficile concentrarti su una sola cosa.

Ecco cosa può succedere nella vita di tutti i giorni:

  • È difficile restare seduti e ascoltare qualcosa di noioso
  • Si perdono le cose, si dimentica cosa si stava facendo
  • Si parla o ci si muove molto in fretta, senza davvero pensarci prima
  • A volte, ci si sente agitati dentro, anche cercando di restare calmi

Non è pigrizia o cattiveria: è solo che il cervello funziona in modo diverso. I bambini con l'ADHD non lo fanno apposta, hanno bisogno di più aiuto per concentrarsi.

Casi concreti: ADHD

casi d'uso

Bambino iperattivo, 8 anni
Genitore → Animatore di centro ricreativo
L'animatore comprende i comportamenti impulsivi e adatta le attività senza sanzionare ciò che non comprende.

Luogo del QR: Scheda consegnata all'animatore del centro ricreativo

Vedere il caso in dettaglio
Studente in situazione di disabilità, seguito da un AESH (assistente scolastico per alunni con disabilità)
Genitore → AESH, AESH supplente
L'AESH accede ai profili dei propri studenti fin dal rientro scolastico senza attendere i fascicoli ufficiali, e li trasmette senza sforzo in caso di assenza.

Luogo del QR: QR trasmesso all'AESH a inizio anno

Vedere il caso in dettaglio
Studente con ADHD seguito da AESH (assistente scolastico per alunni con disabilità) mutualizzata, 8 anni
Genitore → AESH
L'AESH accede fin dal primo giorno alle strategie che funzionano (timer visivo, pause, suddivisione dei compiti) senza attendere la prima équipe educativa.

Luogo del QR: Scheda nel raccoglitore AESH trasmesso a inizio anno

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Bambino con disturbo dell'attenzione senza iperattività, 8 anni
Genitore → Insegnante, animatore
Gli adulti comprendono che i vuoti di attenzione non sono disinteresse, e adattano il loro modo di rivolgersi al bambino.

Luogo del QR: Etichetta incollata all'interno del banco dello studente

Vedere il caso in dettaglio
Bambino con TDAH in centro ricreativo, 8 anni
Genitore → Animatore
L'animatore integra il bambino nei giochi di gruppo anticipando i momenti a rischio (transizioni, tempi di attesa), senza sanzionare l'agitazione come una disobbedienza.

Luogo del QR: Scheda consegnata alla reception del centro il primo mattino

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Bambino con ADHD, 11 anni
Genitore → AESH
L'assistente dispone delle strategie fin dal primo giorno, senza tentativi ed errori né riunioni supplementari.

Luogo del QR: Scheda nel fascicolo di supporto AESH (assistente scolastico per alunni con disabilità)

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Adulto con ADHD, 34 anni
Il diretto interessato → Nuovo collega, manager
La persona sceglie quando e a chi spiegare il proprio funzionamento, con parole proprie, senza subire l'interpretazione delle dimenticanze.

Luogo del QR: Firma email (link testuale discreto)

Vedere il caso in dettaglio
Bambino con disturbo dell'attenzione, 9 anni
Genitore → Allenatore di club sportivo
L'allenatore adatta le sue consegne e comprende le difficoltà di concentrazione senza escludere il bambino dalla squadra.

Luogo del QR: Scheda consegnata all'allenatore sportivo

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Adulto con disturbo dell'attenzione senza iperattività, 51 anni, dirigente
Il diretto interessato → Direttore delle risorse umane, medico del lavoro
Il medico del lavoro e il direttore delle risorse umane comprendono gli adattamenti richiesti nell'ambito della RQTH (riconoscimento della qualifica di lavoratore con disabilità) senza incontri di spiegazione orale.

Luogo del QR: Fascicolo consegnato al direttore delle risorse umane

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Quadro con RQTH (riconoscimento francese dello stato di lavoratore con disabilità) e TDA senza iperattività, 51 anni
La persona interessata → Referente per la disabilità
La referente per la disabilità propone un ufficio chiuso, cuffie antirumore e blocchi di concentrazione in agenda, senza che il quadro debba ripetere tre volte il colloquio per giustificare ogni adattamento.

Luogo del QR: Fascicolo RQTH (riconoscimento francese dello stato di lavoratore con disabilità) trasmesso al referente per la disabilità

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Far comprendere

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