La penna di Manon si ferma nel bel mezzo della simulazione d'esame, e la scheda infilata nell'astuccio trattiene la sorvegliante dal chiamare i soccorsi nel giro di un minuto
Una scheda infilata nell'astuccio di Manon, e la sorvegliante sa riconoscere un episodio dissociativo: parlare piano, nominare ciò che la circonda, aspettare che il contatto ritorni, invece di chiamare i soccorsi nel giro di un minuto per uno stato che non è né un malore cardiaco né una perdita di coscienza.
Questo caso riguarda un'adolescente di 17 anni soggetta a episodi dissociativi (sensazione di disconnessione dal corpo o dall'ambiente, sguardo assente, assenza di risposta per diversi minuti), che possono manifestarsi in classe senza alcun segno premonitore riconoscibile da un adulto non preparato.
La simulazione d'esame di Manon
La penna di Manon si ferma a metà di una frase. Primo giorno delle simulazioni d'esame, aula 214, ore 8:45: ha appena ricevuto la sua traccia di storia e geografia e fissa un punto sul muro, senza muoversi né rispondere quando la sorvegliante le chiede se va tutto bene.
La sorvegliante, che non conosce Manon, esita tra chiamare i soccorsi e aspettare. Una compagna seduta accanto la avvisa: nell'astuccio di Manon c'è una scheda datale dalla madre che spiega cosa fare. La sorvegliante la trova e la legge in pochi secondi: parlare con voce calma, nominare ciò che la circonda (l'aula, l'ora, il proprio nome), e aspettare il ritorno del contatto visivo senza scuoterla né afferrarla.
Tre minuti dopo, Manon sbatte le palpebre, riprende la penna e finisce la prova nel tempo rimasto. Non è stata chiamata nessuna ambulanza per un episodio che, una volta identificato, non era più un'emergenza vitale, e l'infermiera scolastica, informata in seguito, si è limitata ad annotare l'incidente nel fascicolo di monitoraggio.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
Un episodio dissociativo può manifestarsi ovunque nell'istituto, non solo in infermeria. L'informazione deve quindi essere reperibile dal primo adulto presente, non solo dall'infermiera scolastica.
- Scheda piegata nell'astuccio, infilata tra le penne, visibile a una compagna o un sorvegliante che deve reagire in pochi secondi.
- Scheda plastificata nel porta tessera scolastica, accanto alla tessera mensa, visibile appena viene tirata fuori per un controllo in classe a inizio anno.
- Etichetta all'interno dell'astuccio, stampata da un foglio A4 di etichette (modello standard), che resta al suo posto per tutto l'anno scolastico.
- Link trasmesso all'infermeria e al referente scolastico a inizio anno, affinché la scheda completa sia accessibile senza aspettare che l'adolescente la ritrovi da sola.
Il punto fermo da tenere a mente: la prima persona presente deve poter agire prima dell'arrivo dell'infermiera, non solo lei.
Modelli di testo già pronti
Le frasi seguenti servono come punto di partenza per spiegare a un sorvegliante o un insegnante come reagire di fronte a un episodio dissociativo. Possono essere copiate sulla scheda o riformulate con parole proprie.
Per la sezione "Presentazione"
"Mi chiamo [nome], ho [età] anni. Ho disturbi dissociativi: può capitarmi di disconnettermi per qualche minuto, con lo sguardo assente, senza rispondere. Non sono incosciente e non sto avendo un malore cardiaco, torno gradualmente se mi si lascia il tempo."
Per la sezione "Come aiutare"
"Potete: parlare con voce calma e pacata, nominare cose concrete intorno a me (l'aula, l'ora, il vostro nome), restare accanto a me senza toccarmi bruscamente, e aspettare che io riprenda contatto prima di farmi domande."
Per la sezione "Da evitare"
"Da evitare: scuotermi o afferrarmi per farmi reagire, chiamare i soccorsi nel primo minuto, parlare forte o agitarsi intorno a me, o chiedermi di raccontare cosa è appena successo subito dopo."
Condizioni legate a questo caso
Questo caso riguarda i disturbi dissociativi, che possono provocare una disconnessione temporanea dal corpo o dall'ambiente senza perdita di coscienza né emergenza vitale sistematica. La pagina collegata descrive nel dettaglio questo funzionamento e i supporti utili per un adulto dell'istituto che scopre la situazione per la prima volta.
Casi simili
Altre situazioni in cui un adolescente attraversa un momento difficile in ambito scolastico, e in cui una scheda preparata in anticipo evita che un adulto non preparato reagisca in modo sproporzionato.
L'insegnante capisce, al momento della correzione, perché la scrittura è difficile, senza che il bambino debba chiedere indulgenza ad alta v…
Vedere il caso Bambino autistico, livello 1, 7 anni Chi legge: SupplenteIl supplente accede ai fattori scatenanti sensoriali e ai rituali senza bisogno di una trasmissione scritta, senza mettere in evidenza il ba…
Vedere il caso Bambino con ADHD, 11 anni Chi legge: AESHL'assistente dispone delle strategie fin dal primo giorno, senza tentativi ed errori né riunioni supplementari.
Vedere il casoQuesta situazione la riguarda?
Preparare il profilo di suo figlio per l'inizio dell'anno scolastico, e smettere di inviare la stessa email a ogni insegnante.
Vedere la pagina Genitore Persona con disabilitàFar comprendere il suo funzionamento alle persone giuste, con le parole giuste, senza doversi giustificare.
Vedere la pagina Persona interessata