Le stylo de Manon s'arrête en plein bac blanc, et la fiche glissée dans sa trousse retient la surveillante d'appeler les secours dans la minute
Une fiche glissée dans la trousse de Manon, et la surveillante sait reconnaître un épisode dissociatif : parler doucement, nommer ce qui l'entoure, attendre que le contact revienne, plutôt qu'appeler les secours dans la minute pour un état qui n'est ni un malaise cardiaque ni une perte de connaissance.
Ce cas concerne une adolescente de 17 ans sujette à des épisodes dissociatifs (sensation de déconnexion du corps ou de l'environnement, regard vide, absence de réponse pendant plusieurs minutes), qui peuvent survenir en cours sans signe annonciateur reconnaissable par un adulte non prévenu.
Le bac blanc de Manon
Le stylo de Manon s'immobilise au milieu d'une phrase. Premier jour des épreuves du bac blanc, salle 214, 8h45 : elle vient de recevoir son sujet d'histoire-géographie et fixe un point du mur, sans bouger ni répondre quand la surveillante lui demande si tout va bien.
La surveillante, qui ne connaît pas Manon, hésite entre appeler les secours et attendre. Une camarade assise à côté la prévient : dans la trousse de Manon, une fiche donnée par sa mère explique la marche à suivre. La surveillante la trouve, la lit en quelques secondes : parler d'une voix posée, nommer ce qui l'entoure (la salle, l'heure, son propre prénom), et attendre le retour du contact visuel sans la secouer ni l'agripper.
Trois minutes plus tard, Manon cligne des yeux, reprend son stylo et termine son épreuve dans le temps restant. Aucune ambulance n'a été appelée pour un épisode qui, une fois nommé, n'était plus une urgence vitale, et l'infirmière scolaire, prévenue après coup, s'est contentée de noter l'incident dans le dossier de suivi.
- Vous l'écrivez
- Le QR est posé
- Le lecteur scanne
- Compris, sans réexpliquer
Où placer le QR pour ce cas
Un épisode dissociatif peut survenir n'importe où dans l'établissement, pas seulement à l'infirmerie. L'information doit donc être trouvable par le premier adulte présent, pas seulement par l'infirmière scolaire.
- Fiche pliée dans la trousse, glissée entre les stylos, repérable par une camarade ou un surveillant qui doit réagir en quelques secondes.
- Carte plastifiée dans le porte-carte scolaire, à côté de la carte de cantine, visible dès qu'elle est sortie pour un contrôle de rentrée en classe.
- Étiquette à l'intérieur de la trousse, imprimée depuis une planche A4 d'étiquettes (modèle standard), qui reste en place toute l'année scolaire.
- Lien transmis à l'infirmerie et au CPE en début d'année, pour que la fiche complète soit accessible sans attendre que l'adolescente la retrouve elle-même.
Le repère à garder : la première personne présente doit pouvoir agir avant l'arrivée de l'infirmière, pas seulement elle.
Modèles de texte pré-écrits
Les phrases suivantes servent de point de départ pour expliquer à un surveillant ou un professeur comment réagir face à un épisode dissociatif. Elles peuvent être copiées sur la fiche ou reformulées avec vos propres mots.
Pour la rubrique « Présentation »
« Je m'appelle [prénom], j'ai [âge] ans. J'ai des troubles dissociatifs : il peut m'arriver de me déconnecter quelques minutes, le regard vide, sans répondre. Je ne suis pas inconsciente et je ne fais pas un malaise cardiaque, je reviens progressivement si on me laisse le temps. »
Pour la rubrique « Comment aider »
« Vous pouvez : parler d'une voix calme et posée, nommer des choses concrètes autour de moi (la pièce, l'heure, votre prénom), rester à côté de moi sans me toucher brusquement, et attendre que je reprenne contact avant de me poser des questions. »
Pour la rubrique « À éviter »
« À éviter : me secouer ou m'agripper pour me faire réagir, appeler les secours dans la première minute, parler fort ou s'agiter autour de moi, ou me demander de raconter ce qui vient de se passer immédiatement après. »
Pathologies concernées par ce cas
Ce cas relève des troubles dissociatifs, qui peuvent provoquer une déconnexion temporaire du corps ou de l'environnement sans perte de connaissance ni urgence vitale systématique. La page liée détaille ce fonctionnement et les appuis utiles face à un adulte de l'établissement qui découvre la situation pour la première fois.
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