Expliquer un handicap, c'est répéter. À chaque nouvelle personne.
Plus maintenant.

Trouble de la planification du geste. L'enfant sait ce qu'il faut faire mais coordonner les mouvements lui demande beaucoup d'effort. À l'écrit, sa main se fatigue vite, ce qui dégrade les notes sans rapport avec son raisonnement. Privilégiez l'oral, le texte à trous, ou photocopiez la trace écrite.

Quand on a une dyspraxie, le cerveau et la main ont du mal à se mettre d'accord. Léo sait ce qu'il veut écrire ou faire, mais ses doigts se fatiguent vite. Il n'est pas nul, c'est juste plus dur pour lui que pour toi.

La dyspraxie, c'est quand certains gestes du quotidien, boutonner, lacer, couper, demandent beaucoup plus d'efforts à l'enfant. Il y arrive, mais ça lui prend du temps. Lui laisser le temps, c'est l'aider.

Trouble de la coordination des gestes fins. Pour les activités manuelles (découper, coller, lacer), donnez-lui un rôle « idées » et un binôme pour la réalisation. Il en sort grandi, le groupe aussi.

Trouble d'apprentissage de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. L'enfant connaît la règle mais peut faire la même faute plusieurs fois sur le même mot. Évaluez le fond séparément de la forme. Tolérance orthographique recommandée.

Léo voit les mots un peu différemment. Même un mot facile peut s'écrire avec des fautes pour lui, alors qu'il sait très bien le dire. C'est pas qu'il fait pas attention.

Difficulté durable avec l'orthographe. Ne pas reprendre toutes les fautes en lecture du soir : ça décourage et n'apprend pas. Lire ensemble, parler des histoires, ça fait beaucoup plus.

L'enfant peut hésiter à écrire (mots de bienvenue, jeux à l'écrit). Proposez des alternatives orales ou en duo. Pas de remarque sur les fautes en activité.

Trouble du neurodéveloppement qui affecte la communication sociale et la souplesse comportementale. L'enfant peut prendre les consignes au pied de la lettre, mal lire les sous-entendus, et avoir besoin d'un cadre prévisible. Donnez les consignes une à la fois, écrites de préférence, et signalez tout changement d'emploi du temps à l'avance. Ses intérêts spécifiques sont des leviers d'apprentissage très efficaces.

L'autisme, ça veut dire que Léo voit et entend le monde plus fort que toi. Le bruit de la cantine ou les jeux qui changent tout le temps, ça le fatigue vite. Il préfère parler de ce qu'il connaît bien plutôt que des trucs au hasard. Si tu veux jouer avec lui, propose un truc clair, et laisse-lui le temps de répondre.

L'autisme n'est pas une maladie, c'est une façon différente de fonctionner. Léo a besoin de rituels, d'un cadre stable et de calme pour se sentir bien. Les bisous-câlins surprises ne sont pas toujours appréciés : il vaut mieux lui demander avant. Préférez les jeux avec des règles claires, et félicitez-le précisément (pas juste « bravo »).

L'enfant autiste a besoin de prévisibilité : annoncez le déroulé de la séance avant de commencer. Évitez les consignes à double sens, l'humour ironique, les jeux trop bruyants. Prévoyez un coin calme où il peut se retirer 5 min si la jauge sensorielle est pleine. Ses intérêts (trains, dinosaures, codes…) sont des super-pouvoirs à exploiter dans les activités.