Studente delle medie autistico, livello 1, 14 anni
La titolare è in malattia per due settimane. Un supplente arriva un lunedì mattina, prende la classe, scopre gli alunni. Si imbatterà in un adolescente autistico senza preavviso, dovrà improvvisare. Il diario scolastico che giace sulla sua scrivania ha un adesivo QR. Lo scansiona alla prima pausa. Guadagna le due settimane a venire.
Questo caso riguarda gli studenti delle medie e delle superiori autistici con TSA di livello 1 (senza disabilità intellettiva) al momento di una supplenza, di un ingresso in prima media o di un cambio di classe.
Il momento vissuto
Lezione di matematica, supplente da lunedì. Il supplente chiede a Nathan di venire alla lavagna. Nathan non si muove. Il supplente ripete, più forte. Nathan guarda il suo quaderno, arrossisce, non si muove. Un compagno sussurra «non ci andrà, professore, lasci perdere». Il supplente esita tra insistere e lasciar correre.
Alla fine della lezione, apre il diario scolastico di Nathan per firmare il registro dei compiti, vede l'adesivo QR all'interno della copertina. Lo scansiona in sala professori durante l'intervallo tra le lezioni. Scopre che Nathan ha un TSA di livello 1, che non ama essere chiamato alla lavagna senza preavviso, che bisogna annunciare il giorno prima o comunque prima nella lezione ciò che dovrà fare a voce. Che quando viene messo in difficoltà pubblicamente, si blocca e si chiude per il resto della giornata.
La lezione successiva, il supplente annuncia all'inizio dell'ora «Nathan, tra dieci minuti ti chiederò di venire a mostrare l'esercizio due, puoi preparare la tua risposta». Nathan viene alla lavagna. La lezione prosegue senza intoppi.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
Il diario scolastico ha un doppio ruolo: circola tra l'istituto e la famiglia, viene aperto da tutti gli insegnanti per firmare, resta nello zaino. Il lato interno della prima di copertina è stabile, protetto dalla plastica del diario.
Adesivo rotondo da 3 cm, posizionato in alto a destra per non ostacolare il timbro dell'istituto. Duplicare nell'agenda personale se lo studente la usa più del diario ufficiale.
Evitare il computer dell'alunno: a 14 anni, non si vuole una segnalazione visibile che i compagni possano scansionare per curiosità. Evitare le schede amministrative da compilare tramite la segreteria didattica: escono solo in caso di convocazione, non quotidianamente.
All'ingresso in prima media, la famiglia può chiedere alla preside che l'adesivo venga segnalato al coordinatore di classe durante la prima riunione pedagogica. Il coordinatore può quindi condividere l'informazione con il team senza dare accesso pubblico.
Modelli di testo predefiniti
I tre modelli qui sotto sono pensati per un adolescente, scritti dal lato del genitore e convalidati dalla persona interessata. Il TSA di livello 1 (senza disabilità intellettiva) presuppone un adolescente che comprende ciò che i genitori hanno scritto e può chiedere di modificarlo.
Per la sezione «Presentazione»
«Nathan ha 14 anni, frequenta la terza media. Ha un TSA di livello 1 diagnosticato a 9 anni. È bravo in matematica, ha un vocabolario preciso, sostiene lunghe conversazioni sugli argomenti che lo appassionano (l'astronomia, gli scacchi). Ciò che gli costa fatica: essere chiamato senza preavviso, gestire l'implicito in una consegna, decifrare l'ironia, cambiare il piano della lezione all'ultimo minuto.»
Per la sezione «Come aiutare»
«Potete: annunciargli all'inizio dell'ora cosa dovrà fare durante la lezione, formulare le consegne in modo letterale («scrivi» e non «fammi vedere»), permettergli di scrivere una risposta piuttosto che difenderla oralmente, avvisare dei cambiamenti di programma almeno il giorno prima, lasciargli una scaletta scritta della lezione all'inizio di ogni incontro.»
Per la sezione «Da evitare»
«Da evitare: l'ironia e le metafore senza spiegarle, le battute basate sul doppio senso, chiamarlo alla lavagna senza preavviso, costringerlo a lavorare in gruppo senza che abbia scelto i propri compagni, interpretare la mancanza di contatto visivo come una mancanza di rispetto, dire «fai uno sforzo di socievolezza».»
Patologie interessate da questo caso
Questo caso parte dal TSA di livello 1 (Asperger nella vecchia classificazione, TSA senza disabilità intellettiva a partire dal DSM-5). Riguarda anche i TSA di livello 2 con un accompagnamento AESH (assistente educativo per alunni con disabilità), con la stessa logica di posizionamento ma un redattore che resta spesso il solo genitore.
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