Studente con disprassia in prima media, 11 anni
All'ingresso in prima media, uno studente disprassico ha spesso ottenuto un computer portatile nell'ambito del suo PPS. L'AESH deve accompagnare l'uso senza diventarne l'operatore: aiutarlo ad aprire un file, a impaginare, a gestire le acquisizioni delle consegne. Il QR sul computer fornisce a qualsiasi AESH supplente la ripartizione tra ciò che l'alunno fa da solo e ciò su cui viene aiutato.
Questo caso riguarda gli studenti delle medie disprassici (disturbo evolutivo della coordinazione) con materiale adattato PPS e AESH condivisa per alcune ore alla settimana.
Il momento vissuto
Lezione di Scienze, prima media. Ilan tira fuori il computer, apre il file della consegna condiviso dalla professoressa. L'AESH condivisa che lo accompagna questa settimana (ne segue tre) si avvicina. Si offre di impaginare il titolo del capitolo. Ilan la interrompe: «grazie, questo lo faccio io». Lei si tira indietro.
Dieci minuti dopo, Ilan si blocca sull'inserimento di uno schema. Ci prova due volte, rinuncia. L'AESH tira fuori il telefono, scansiona il QR attaccato sul lato destro del computer. Vede: «aiutatelo per l'impaginazione complessa (colonne, inserimento di immagini), lasciate che digiti il testo da solo, non correggete i suoi errori al posto suo». Propone: «ti mostro dove cliccare, e tu lo fai». Ilan clicca. Riesce al secondo tentativo.
Alla fine della lezione, il lavoro è fatto, al suo ritmo, senza che gli sia stato tolto il controllo.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
Il lato destro del computer portatile, sulla scocca sopra la tastiera: visibile per l'AESH che accompagna, non visibile per i compagni di fronte, protetto dalla scocca (non sfregato dal tessuto dell'astuccio). Adesivo rettangolare 3 x 2 cm.
Duplicare nella borsa di trasporto del computer, per i casi in cui il portatile è in standby o chiuso quando l'AESH deve fare riferimento alla scheda. Duplicare nel raccoglitore AESH.
Evitare la tastiera (usura), lo schermo (visibile durante la lezione frontale quando il bambino alza lo schermo). Evitare la borsa esterna, che resta nello spogliatoio durante educazione fisica e che altri alunni possono vedere.
Per le verifiche al computer, la coordinatrice di classe può installare un collegamento alla scheda del QR sul desktop della sessione amministratore: l'AESH accede al profilo senza maneggiare il telefono in sala controllo.
Per educazione fisica e arte, quando il computer resta nell'armadietto, la scheda in fondo alla borsa dello sport con il QR permette all'AESH di ricapitolare prima di ogni sessione.
Modelli di testo predefiniti
I tre modelli qui sotto sono scritti in prima persona dallo studente stesso (a 11-12 anni si può fare questo esercizio, con l'accordo e la rilettura dei genitori). Il tono è quello della persona interessata che prende in mano la propria comunicazione.
Per la sezione «Presentazione»
«Mi chiamo Ilan, ho 11 anni, frequento la prima media. Ho una disprassia visuo-spaziale e una disgrafia associata. Scrivo al computer per tutto ciò che è lungo. Ragiono in fretta, ho le idee chiare, ma ci metto tempo a mettere per iscritto ciò che penso. Non è che non ci riesco, è che ci vuole più tempo.»
Per la sezione «Come aiutare»
«Potete: aiutarmi per le operazioni complesse (inserire un'immagine, fare una colonna, stampare), fotocopiarmi le consegne che non riesco a ricopiare, lasciarmi tempo supplementare nelle verifiche scritte, propormi un compagno calmo per i lavori di gruppo in cui serve anche manipolare oggetti.»
Per la sezione «Da evitare»
«Da evitare: fare al posto mio quando faccio fatica (perdo la mia autonomia), correggere il mio testo senza mostrarmelo, obbligarmi a scrivere a penna quando posso digitare, togliere punti per l'impaginazione, dire «fai uno sforzo» quando ne faccio già molti per arrivare allo stesso risultato.»
Patologie interessate da questo caso
Questo caso parte dalla disprassia visuo-spaziale con disgrafia associata. Riguarda anche la disprassia ideativa (pianificazione del gesto sequenziale), la disprassia costruttiva e gli alunni disprassici senza disgrafia associata ma utilizzatori di computer.
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Lei scrive l'essenziale una volta sola. L'insegnante che corregge, l'AESH, il supplente scansionano e capiscono. Lei smette di ripetersi.