Leerling met syndroom van Down, 9 jaar
Op het einde van het tweede leerjaar bereidt de vaste AESH de overdracht voor naar degene die in het derde leerjaar zal overnemen. Ze heeft een jaar lang haar begeleiding, haar formuleringen, haar strategieën afgestemd. Zonder overdracht moet alles opnieuw. De QR-code, samen met het gezin opgesteld aan het einde van het jaar, vat samen wat gewerkt heeft, wat niet gewerkt heeft, wat het kind nu doet dat het in september nog niet deed.
Dit geval betreft leerlingen met trisomie 21 in het regulier onderwijs of in de ULIS-voorziening, bij jaarlijkse overgangen of schoolwissels.
Het ervaren moment
Eind juni, laatste vrijdag. De vaste AESH van Léo (tweede leerjaar) ontmoet de AESH die in het derde leerjaar de fakkel zal overnemen, voor een overdrachtsmoment. Ze overhandigt haar een afgedrukte A4-fiche met een QR-code. "Wat dit jaar het verschil heeft gemaakt, staat daar". Ze helpt haar ter plaatse te scannen.
De nieuwe AESH leest: Léo houdt 15 minuten aaneengesloten werk vol (5 in september), hij begint vier lettergrepen te lezen, hij verdraagt niet dat men zijn schrift uitgumt zelfs als de oefening fout is (men moet hem begeleiden om het zelf uit te gummen), hij lacht om visuele grapjes (een hond nadoen), hij huilt wanneer men hem "manneke" noemt (de voorkeur geven aan "Léo"). Hij is er trots op zijn stoel op te bergen. Hij haat de rode kleur van de stift van de meester.
Eind augustus, bij de instapdag, herleest de nieuwe AESH de fiche. Ze weet al dat Léo de enige in de klas is die als eerste zijn stoel opbergt. Ze weet dat ze op maandag geen rode stift zal gebruiken.
- U schrijft het
- De QR-code wordt aangebracht
- De lezer scant
- Begrepen, zonder opnieuw uit te leggen
Waar de QR-code plaatsen voor dit geval
Een afgedrukte A4-fiche is het formaat dat het beste werkt voor de overdracht tussen AESH's: ze is fysiek, past in de map, kan gefotokopieerd worden, kan aan de muur van het ULIS-lokaal geprikt worden. De QR-code staat rechtsonder, de voorkant van de fiche is een menselijke samenvatting.
Verdubbel de sticker op het tabblad van de AESH-map, voor de dagen dat de A4-fiche kwijt is of door het gezin wordt teruggenomen voor een update. Verdubbel in het heen-en-weerschriftje van het kind, naast het welkomstwoordje.
Vermijd PDF-bestanden die per mail worden verstuurd: ze worden gedownload, vergeten in een map, niet teruggevonden bij het volgende schooljaar. Vermijd documenten die aan de directrice worden overhandigd om te archiveren: de concrete overdracht gebeurt van AESH tot AESH, niet van school tot school.
Voor leerlingen die van school veranderen (overgang naar ULIS in het middelbaar) is de fiche een ontmoetingsmiddel tussen de vertrekkende en de aankomende AESH, vaak in juni of september. De QR-code wordt dan een gespreksonderwerp, geen eenvoudig document.
Kant-en-klare tekstvoorbeelden
De drie sjablonen hieronder zijn geschreven vanuit het perspectief van de ouder, gebaseerd op de observaties van de vertrekkende AESH met wie het gezin de tekst aan het einde van het jaar samen heeft opgesteld. De toon is die van de ouder die zijn kind beschrijft zoals het vandaag is, niet zoals het "zou moeten zijn".
Voor de rubriek "Voorstelling"
"Léo is 9 jaar, hij begint aan het derde leerjaar met voltijdse AESH-begeleiding. Hij heeft trisomie 21. Hij spreekt in zinnen van 3 tot 5 woorden, hij begrijpt veel meer dan hij uitdrukt. Hij houdt van puzzels, opruimen, visuele grapjes, de kleur blauw. Hij houdt 15 minuten aaneengesloten werk vol en maakt vooruitgang in lezen op lettergrepen (4 letters)."
Voor de rubriek "Hoe te helpen"
"U kunt: hem bij zijn voornaam noemen (nooit "manneke"), hem als eerste zijn stoel laten opbergen (dat is zijn ritueel), hem begeleiden om zelf een fout uit te gummen in plaats van het voor hem te doen, een instructie met een gebaar verduidelijken, hem aanmoedigen met een duim omhoog in plaats van luidop, zijn behoefte aan stilte na de maaltijden respecteren."
Voor de rubriek "Te vermijden"
"Te vermijden: de rode stift op zijn schrift (hij huilt), hem "manneke" of "kereltje" noemen (hij weigert te antwoorden), hem infantiliseren omwille van zijn uiterlijk, zijn schrift uitgummen zonder hem, in de derde persoon over hem praten waar hij bij is, "het is een kind" zeggen terwijl hij 9 jaar is en het begrijpt."
Aandoeningen die dit geval betreffen
Dit geval vertrekt vanuit trisomie 21 in het regulier onderwijs met AESH. Het geldt ook voor andere genetische aandoeningen (fragiele-X-syndroom, Prader-Willi-syndroom) met dezelfde overdrachtslogica tussen AESH's over persoonlijke bijzonderheden en rituelen.
Vergelijkbare situaties
Drie andere gevallen waarin de QR-code het overdrachtsmiddel is tussen de vertrekkende en de aankomende AESH, om de opgebouwde relationele verworvenheden niet te verliezen bij een wissel.
De AESH krijgt vanaf de eerste dag toegang tot de werkzame strategieën (visuele timer, pauzes, taken opdelen) zonder te wachten op het eerst…
Geval bekijken Leerling met autisme ASS niveau 2, 10 jaar Lezer: Vervangende AESHDe vervangende AESH herkent de zintuiglijke triggers, de rituelen en de waarschuwingssignalen van een crisis, en voorkomt dat een overbelast…
Geval bekijken Leerling met gecontroleerde epilepsie, 7 jaar Lezer: AESHDe AESH kent de te volgen procedure bij een aanval (houding, alarmeringstijd, contacten) zonder tijdens het incident dringend naar een proto…
Geval bekijkenDit geval zou u niet opnieuw moeten hoeven voordoen bij elke nieuwe persoon.
Bij elke schoolstart, elke nieuwe invaller, elke afspraak: alles moet opnieuw. myHandiQR maakt daar een einde aan. U schrijft het één keer. U begint niet meer helemaal opnieuw bij elke ontmoeting.