Liceale con disturbo del linguaggio (disfasia), 15 anni
Uno studente liceale con TDL (disturbo evolutivo del linguaggio, ex disfasia) fa frasi spezzate, cerca le parole, a volte inverte l'ordine. L'AESH condivisa che lo accompagna può, senza volerlo, parlargli come a un bambino di 8 anni. Il QR condiviso per messaggio con l'AESH prima dell'inizio dell'anno definisce l'atteggiamento giusto: uno studente che ha bisogno di tempo per formulare le frasi, non di un vocabolario semplificato.
Questo caso riguarda gli studenti liceali con TDL, con PPS (progetto personalizzato di scolarizzazione) attivo, spesso in indirizzo tecnico o professionale, con un accompagnamento AESH parziale.
Il momento vissuto
Lunedì mattina, lezione di gestione in un istituto professionale, primo anno del triennio. L'AESH condivisa arriva, segue tre studenti del liceo, tra cui Maxence, 16 anni, TDL. Si siede accanto a lui mentre il professore dà le consegne dell'esercitazione pratica. Quando Maxence inizia a scrivere, lei sussurra: «capisci? vuoi che te lo rispieghi piano piano?». Maxence alza gli occhi, aggrotta le sopracciglia, non dice nulla.
Durante la pausa, apre la conversazione Signal con sua madre e le mostra. Sua madre gli risponde «guarda cosa ti ha mandato la tua AESH la settimana scorsa». L'AESH supplente non aveva ancora letto il suo messaggio. Il WhatsApp che aveva ricevuto per la preparazione conteneva un QR. Lo scansiona.
Legge: «Maxence ha un TDL, capisce tutto ciò che dice il professore, non vuole che gli si riformuli a livello infantile. Vuole semplicemente più tempo per rispondere.» Ripone il telefono. Dopo la pausa, aspetta che finisca il suo schermo, non insiste più.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
Per un adolescente, la discrezione è fondamentale. Il QR condiviso per messaggio privato con l'AESH prima dell'inizio dell'anno è il formato che preserva la dignità dello studente: non c'è un adesivo sulla cartella, non c'è una tessera plastificata nel portafoglio. L'informazione passa tra gli adulti coinvolti, su richiesta del portatore.
La firma email della madre può contenere un link discreto verso il profilo, il che permette a qualsiasi AESH supplente contattata per telefono di scansionare prima della prima lezione. Un messaggio di gruppo sulla conversazione di coordinamento del dispositivo ULIS o dell'ufficio di vita scolastica (con l'accordo della famiglia) è sufficiente a coprire i supplenti.
Evitare gli adesivi visibili sulla cartella o sul diario: a 16 anni, i compagni scansionano per curiosità e la sfera privata si sgretola. Evitare le schede cartacee posate sulla scrivania del referente di vita scolastica, spesso archiviate senza essere lette.
Per gli stage in azienda, un QR sulla tessera di stagista consegnata dal liceo all'azienda ospitante permette al tutor di scansionare senza dover formalizzare un dossier RQTH (riconoscimento della qualifica di lavoratore con disabilità).
Modelli di testo preimpostati
Le tre tracce seguenti sono scritte dallo studente stesso, con il supporto di una logopedista o di sua madre per la formulazione. Il vocabolario è quello di uno studente liceale, non di un bambino.
Per la sezione «Presentazione»
«Mi chiamo Maxence, ho 16 anni, frequento il primo anno dell'istituto professionale indirizzo Gestione. Ho un TDL, un disturbo del linguaggio, diagnosticato a 5 anni da una logopedista. Capisco tutto ciò che mi si dice. Rispondo meno velocemente perché cerco le parole. Preferisco scrivere piuttosto che parlare quando è importante.»
Per la sezione «Come aiutare»
«Potete: lasciarmi più tempo per rispondere oralmente (almeno 10 secondi), propormi di scrivere la mia risposta invece di dirla, scrivere i nuovi termini tecnici alla lavagna, darmi in anticipo le diapositive delle lezioni, abbinarmi a un compagno tranquillo che accetti che io risponda in differita.»
Per la sezione «Da evitare»
«Da evitare: riformulare a livello infantile (capisco già), finire le mie frasi al posto mio, alzare la voce quando non rispondo subito, dire "fai uno sforzo di vocabolario", interpretare i miei silenzi come cattiva volontà, darmi dell'idiota (è successo, non è vero).»
Patologie interessate da questo caso
Questo caso parte dal TDL (disturbo evolutivo del linguaggio), equivalente moderno della disfasia. Si applica anche alle dislessie gravi persistenti all'età del liceo, con un testo da adattare (la scrittura vi prende più spazio, il parlato meno).
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Altri tre casi in cui il QR resta nella sfera privata del portatore adolescente, trasmesso a chi ne ha bisogno, mai esposto in pubblico.
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