Studente con trisomia 21, 9 anni
Alla fine della seconda elementare, l'AESH titolare prepara il passaggio di consegne verso chi la prenderà in terza elementare. Ha passato un anno ad affinare il proprio accompagnamento, le proprie formulazioni, le proprie strategie. Senza trasmissione, tutto è da rifare. Il QR costruito con la famiglia a fine anno condensa ciò che ha funzionato, ciò che non ha funzionato, ciò che il bambino fa ora e che non faceva a settembre.
Questo caso riguarda gli alunni con trisomia 21 scolarizzati in ambiente ordinario o in dispositivo ULIS, al momento delle transizioni annuali o di istituto.
Il momento vissuto
Fine giugno, ultimo venerdì. L'AESH titolare di Léo (seconda elementare) incontra l'AESH che prenderà il testimone in terza elementare per un momento conviviale di passaggio. Le porge una scheda A4 stampata con un QR. «Quello che ha fatto la differenza quest'anno è qui». La aiuta a scansionarlo sul posto.
La nuova AESH legge: Léo regge 15 minuti di lavoro continuo (5 a settembre), inizia a leggere quattro lettere sillabate, non sopporta che gli si cancelli il quaderno anche se l'esercizio è sbagliato (bisogna accompagnarlo a cancellare da solo), ride alle battute visive (imitare un cane), piange quando lo si chiama «ometto» (preferire «Léo»). È fiero di riporre la sua sedia. Detesta il rosso del pennarello del maestro.
Fine agosto, durante il pre-rientro, la nuova AESH rilegge la scheda. Sa già che Léo è l'unico in classe a riporre la sedia per primo. Sa che non userà il pennarello rosso il lunedì.
- Lei lo scrive
- Il QR viene posizionato
- Il lettore scansiona
- Compreso, senza dover rispiegare
Dove posizionare il QR per questo caso
Una scheda A4 stampata è il formato che funziona meglio per la trasmissione tra AESH (assistenti per l'inclusione scolastica): è fisica, entra nel raccoglitore, si fotocopia, si appende con una puntina nell'aula ULIS (unità localizzata per l'inclusione scolastica). Il QR si trova nell'angolo in basso a destra, il fronte della scheda è un riepilogo umano.
Duplicare l'adesivo sul divisorio del raccoglitore dell'AESH, per i giorni in cui la scheda A4 va persa o viene ripresa dalla famiglia per l'aggiornamento. Duplicare nel quaderno di collegamento del bambino, accanto al biglietto di inizio anno.
Evitare i file PDF inviati per email: vengono scaricati, dimenticati in una cartella, non ritrovati all'inizio dell'anno successivo. Evitare i documenti consegnati alla direttrice che li archivia: la trasmissione concreta avviene da AESH a AESH, non da scuola a scuola.
Per gli alunni che cambiano istituto (passaggio all'ULIS delle scuole medie), la scheda è un supporto di incontro tra l'AESH uscente e l'AESH entrante, spesso a giugno o a settembre. Il QR diventa allora un oggetto di discussione, non un semplice documento.
Modelli di testo preimpostati
Le tre tracce seguenti sono scritte dal punto di vista del genitore, basandosi sull'osservazione dell'AESH uscente con cui la famiglia ha co-costruito il testo a fine anno. Il tono è quello del genitore che descrive il proprio figlio così com'è oggi, non come «dovrebbe essere».
Per la sezione «Presentazione»
«Leo ha 9 anni, entra in terza elementare con AESH a tempo pieno. Ha una trisomia 21. Parla per frasi di 3-5 parole, capisce molto più di quanto esprima. Ama i puzzle, riordinare, le battute visive, il colore blu. Regge 15 minuti di lavoro continuo e progredisce nella lettura sillabica (4 lettere).»
Per la sezione «Come aiutare»
«Potete: chiamarlo con il suo nome (mai "ometto"), lasciarlo riordinare la sedia per primo (è il suo rituale), accompagnarlo a cancellare da solo un errore invece di cancellare al posto suo, illustrare una consegna con un gesto, incoraggiarlo con un pollice alzato piuttosto che a voce alta, rispettare il suo bisogno di silenzio dopo i pasti.»
Per la sezione «Da evitare»
«Da evitare: il pennarello rosso sul quaderno (piange), chiamarlo "ometto" o "piccolino" (rifiuta di rispondere), infantilizzarlo a causa del suo aspetto, cancellare il quaderno senza di lui, parlare di lui in terza persona davanti a lui, dire "è un bambino" mentre ha 9 anni e capisce.»
Patologie interessate da questo caso
Questo caso parte dalla trisomia 21 in scolarizzazione ordinaria con AESH. Si applica anche ad altri disturbi genetici (sindrome dell'X fragile, sindrome di Prader-Willi) con la stessa logica di trasmissione tra AESH sulle particolarità personali e i rituali.
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