Sechs Seiten zum Lesen in vierzig Minuten, und Malik hat nur drei geschafft: Die Karte in der Mappe bringt dem Ausbilder bei, das Wesentliche laut zu sagen
Eine Karte in der Mappe zum Jahresbeginn, vom Ausbilder der Klasse gescannt, und die sechsseitige Fallstudie kommt mit laut angekündigten Fragen und den Schlüsselwörtern zuerst, statt schweigend verteilt zu werden.
In diesem Fall geht es um Malik, 19 Jahre, im ersten Jahr des BTS (ein französischer Berufsabschluss), dessen Lesen trotz sehr gutem mündlichem Niveau langsam und ermüdend ist. Die Karte bereitet er selbst vor. Sie richtet sich an den Ausbilder, der pro Woche vier Gruppen nacheinander unterrichtet und keine Zeit hat, eine Akte mit Nachteilsausgleichen zu lesen.
Der erlebte Moment
Dienstag, 8:40 Uhr, Raum 204, BTS Management kleiner und mittlerer Unternehmen. Der Ausbilder für Wirtschaftsrecht verteilt sechs Seiten Fallstudie, die in vierzig Minuten gelesen und bearbeitet werden sollen. Um Malik herum fliegen die Stifte bereits. Er kommt Zeile für Zeile voran, geht zu einem Wort zurück, verliert den Satz, beginnt von vorn. Auf Seite drei schmilzt die Zeit dahin. Der Ausbilder geht durch die Reihen und sieht eine halb leere Arbeit. Er denkt an einen Studenten, der zu schnell aufgegeben hat.
Dabei hatte Malik Anfang September eine Karte in die Mappe gelegt, die jeder Ausbilder der Klasse erhält. Der Ausbilder hatte sie gescannt, ohne viel zu erwarten. Er hatte dort gelesen, dass Malik mündlich sehr gut versteht, dass ihn das Lesen Zeit und Energie kostet und dass er alles aufholt, wenn man ihm die Aufgaben laut sagt und die Schlüsselwörter zuerst nennt. Er hatte auch gelesen, was ihn verschließen lässt: Vorlesen vor der Klasse und das "Bist du noch nicht fertig?" mitten in der Bearbeitung.
Am folgenden Dienstag kündigt der Ausbilder die Aufgabenstellung mündlich an, unterstreicht die drei zu bearbeitenden Fragen und lässt den Zeitzuschlag wie vorgesehen laufen. Malik hebt den Kopf, notiert, kommt voran. Um 9:25 Uhr gibt er seine Arbeit ab, vollständig. Niemand musste ihn fragen, warum er trödelte, und er musste sich nicht vor vierundzwanzig Mitschülern rechtfertigen.
- Sie schreiben es
- Der QR ist angebracht
- Der Leser scannt
- Verstanden, ohne erneut zu erklären
Wo der QR-Code in diesem Fall platziert wird
Der BTS-Ausbilder sieht den Studenten einige Stunden pro Woche, manchmal zwischen zwei Kursen in einem anderen Gebäude, selten allein mit ihm. Der QR-Code muss jede unterrichtende Person der Klasse erreichen, ohne vom Flurfunk im Lehrerzimmer abhängig zu sein.
- Karte im Scheckkartenformat, in die Mappe zum Jahresbeginn gelegt, die der Student bei der ersten Sitzung jedem Ausbilder überreicht.
- Aufkleber auf der Rückseite des Informationsblatts der Klasse, das der Ausbildungsleiter für das ganze Team kopiert.
- Link an den Klassenkoordinator vor Schuljahresbeginn geschickt, damit er bis zu den externen Dozenten gelangt, Fachleuten, die nur einen Tag im Jahr kommen.
- Karte persönlich an Vertretungen übergeben, die weder die Zeit noch die Gelegenheit haben, eine Akte zu lesen.
Zu vermeiden: die Rückseite des Laptops, von der ganzen Reihe gesehen, und das Klassenbuch, das jeder aufschlägt. Das auf myHandiQR erstellte Profil sollte zwischen dem Studenten und der Person bleiben, die ihn unterrichtet.
Vorgefertigte Textvorlagen
Diese Vorlagen dienen als Ausgangspunkt, um die Rubriken des Profils auszufüllen. Schreiben Sie sie mit Ihren eigenen Worten um: Die Art, wie Sie beschreiben, dass Lesen Sie erschöpft, ist ein wertvolles Detail für einen Ausbilder, der Sie nicht kennt.
Für die Rubrik "Vorstellung"
"Ich heiße [Vorname], bin 19 Jahre alt und Legastheniker. Mündlich verstehe ich schnell, aber einen langen Text zu lesen dauert bei mir doppelt so lang und erschöpft mich. Das ist weder Faulheit noch mangelndes Niveau. Ich habe bei Prüfungen einen Zeitzuschlag."
Für die Rubrik "Wie man helfen kann"
"Sagen Sie die Aufgabe laut, bevor Sie das Dokument verteilen. Nennen Sie zuerst die Fragen oder die Schlüsselwörter. Ein luftiger Text in einer klaren Schrift hilft mir sehr. Wenn der Inhalt wichtiger ist als die Form, akzeptieren Sie eine Gliederung oder ein Schaubild."
Für die Rubrik "Was zu vermeiden ist"
"Mich vor der Gruppe laut vorlesen lassen, mich drängen, wenn die Zeit knapp ist, oder die Rechtschreibung anstreichen, bevor der Inhalt angesehen wird. Das blockiert mich und ich gebe die Seite auf."
Von diesem Fall betroffene Besonderheiten
Dieser Fall betrifft zunächst die Legasthenie. Er gilt auch für Studenten, die vor schriftlichen Prüfungen ängstlich sind, und für jene, deren Lesen langsam bleibt, mit oder ohne anerkannte Besonderheit.
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Das Wesentliche schreiben Sie einmal. Die korrigierende Lehrkraft, der AESH (eine Schulbegleitung für Schüler mit Behinderung, in Frankreich), die Vertretung scannen und verstehen. Sie hören auf, sich zu wiederholen.