Élève autiste TSA niveau 2, 10 ans
Une AESH remplaçante arrive à J-2 pour couvrir un arrêt maladie. Le titulaire n'a pas laissé de note, ou une note trop brève. L'élève autiste TSA niveau 2 ne parle pas beaucoup, il fonctionne au rituel, il signale sa surcharge par des indices qu'il faut savoir lire. Le QR dans le cartable de l'enfant sauve les deux premiers jours.
Ce cas concerne les élèves TSA niveau 2 en école ordinaire ou en ULIS, avec un accompagnement AESH individualisée à temps plein ou partiel.
Le moment vécu
Mardi matin, l'AESH remplaçante prend son poste sans transmission. On lui dit « c'est Rayan, tu vas voir, il est facile ». À la récré, Rayan tourne autour du préau, il balance légèrement les mains, il ne joue pas avec les autres. L'AESH pense qu'il « fait son autisme ». À 11h, dans la classe, quand la maîtresse demande de ranger les cahiers pour passer à la cantine, Rayan reste bloqué sur son cahier de maths ouvert. La maîtresse insiste, l'AESH tire doucement le cahier. Rayan crie et frappe la table.
Dans le sac à dos de Rayan que l'AESH ouvre pour trouver son bavoir, elle voit le sticker rond à l'intérieur de la poche. Elle scanne. Elle apprend que Rayan a besoin d'un signal visuel deux minutes avant chaque changement d'activité (une image de cantine posée à côté du cahier), qu'il balance les mains quand il régule, qu'il commence à crier quand on lui retire un objet sans annoncer, qu'il vaut mieux fermer avec lui son cahier étape par étape.
Le lendemain, à 10h58, elle pose l'image cantine sur la table de Rayan. Il regarde. Il ferme son cahier lui-même. Il se lève.
- Vous l'écrivez
- Le QR est posé
- Le lecteur scanne
- Compris, sans réexpliquer
Où placer le QR pour ce cas
Le cartable de l'enfant, poche intérieure de la face avant, en haut à gauche. C'est là où les AESH et les maîtres et maîtresses cherchent le bavoir, le petit sac de linge de rechange, la trousse. Sticker rond 4 cm, plastifié : la poche est humide, souvent tachée, le sticker doit tenir.
Doubler dans le classeur AESH tenu par l'AESH titulaire, sur l'intercalaire dédié. Doubler aussi dans le carnet de suivi que la famille échange avec l'école pour les événements du jour (repas, siestes, incidents).
Éviter le cou de l'enfant (colliers avec QR), qui peut heurter ou coincer. Éviter la couverture des cahiers de classe : ils sont brûlés, mouillés, retirés par les autres enfants. Éviter les cartes plastifiées mobiles, qui se perdent.
Pour les sorties scolaires, un double sur la carte d'identité fournie par la famille avec la mention « autisme, référent : mère + AESH titulaire ». Cela permet au personnel d'accompagnement de la sortie (guides, animateurs de ferme, personnel de piscine) de scanner sans qu'on doive expliquer devant les autres enfants.
Modèles de texte pré-écrits
Les trois trames ci-dessous sont écrites côté parent, pour un enfant TSA niveau 2 qui ne rédige pas encore son profil. Le vocabulaire reste concret et non médical, à hauteur d'un adulte qui doit agir vite.
Pour la rubrique « Présentation »
« Rayan a 10 ans, il est en CM1 (avec accompagnement AESH temps plein). Il a un TSA niveau 2 diagnostiqué à 3 ans. Il ne parle presque pas mais comprend beaucoup. Il balance les mains pour se réguler (c'est bien, ne l'arrêtez pas). Il fonctionne par rituels et par images. Il aime les puzzles et le jaune. »
Pour la rubrique « Comment aider »
« Vous pouvez : lui montrer une image du prochain moment 2 minutes avant chaque transition (récré, cantine, sortie), l'aider à ranger son cahier étape par étape avec lui, lui parler à voix normale sans surenchérir, autoriser ses balancements de mains, lui laisser 30 secondes de temps de latence avant qu'il réponde par un geste ou un mot. »
Pour la rubrique « À éviter »
« À éviter : arracher un objet de ses mains sans annoncer, changer une routine sans prévenir, l'obliger à regarder dans les yeux, entrer dans son espace sans passer par une image ou un mot, punir un balancement, dire « il faut qu'il fasse comme les autres ». Il n'est pas les autres, et c'est bien. »
Pathologies concernées par ce cas
Ce cas part du TSA niveau 2. Il concerne aussi les TSA niveau 3 avec accompagnement AESH intensif (les emplacements du QR sont les mêmes, les stratégies changent), et les TSA niveau 1 en ULIS avec les mêmes principes de préparation aux transitions.
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