Cas d'usage
Des situations vécues où myHandiQR change quelque chose, pour le porteur, pour sa famille, pour la personne qui scanne. Choisissez un profil pour explorer les cas qui le concernent.
Élève dyspraxique en primaire, 7 ans
L'enseignante comprend pourquoi l'écriture ralentit sans traduire la fatigue en manque d'effort, et adapte la trace écrite dès la première semaine.
Voir le cas en détailÉlève TDAH, 9 ans
L'enseignant sait dès la rentrée que l'attention flottante n'est pas un désintérêt et privilégie les consignes courtes plutôt que de multiplier les rappels à l'ordre.
Voir le cas en détailÉlève avec hypersensibilité sensorielle, 8 ans
L'enseignante identifie les déclencheurs (bruit de récré, néons) et autorise un coin calme sans que l'élève ait à demander à voix haute chaque fois qu'il en a besoin.
Voir le cas en détailCollégien dyslexique, 12 ans
Chaque enseignant de discipline lit les aménagements (police, temps supplémentaire, oralisation) sans que le collégien ait à les réclamer à chaque rentrée de classe.
Voir le cas en détailÉlève de CP avec mutisme sélectif, 6 ans
L'enseignante n'interprète pas le silence comme de l'opposition, propose des réponses écrites ou par pictogrammes et évite d'interroger l'enfant devant la classe.
Voir le cas en détailCollégien autiste TSA niveau 1, 14 ans
Le remplaçant accède aux aménagements et aux points de vigilance sans transmission écrite, et évite les malentendus liés à l'implicite dès la première heure de cours.
Voir le cas en détailLe chapitre 3 n’existe encore qu’en bibliographie : la carte glissée dans la chemise de thèse apprend au directeur à fixer des jalons courts
Le directeur de thèse qui lit la carte comprend que Théo avance par sprints et se perd dans la bibliographie : il fixe des jalons courts, envoie un récapitulatif écrit après chaque réunion, et le chapitre cesse de s’éterniser.
Voir le cas en détailAucun cas ne correspond à cette recherche.