Cas d'usage
Des situations vécues où myHandiQR change quelque chose, pour le porteur, pour sa famille, pour la personne qui scanne. Choisissez un profil pour explorer les cas qui le concernent.
Enfant dyspraxique, 9 ans
Le prof comprend au moment de corriger pourquoi l'écriture est difficile, sans que l'enfant réclame de l'indulgence à voix haute.
Voir le cas en détailEnfant autiste TSA niv. 1, 7 ans
Le remplaçant accède aux déclencheurs sensoriels et rituels sans transmission écrite, sans désigner l'enfant devant la classe.
Voir le cas en détailEnfant TDAH, 11 ans
L'accompagnant dispose des stratégies dès le premier jour, sans tâtonnement ni réunion supplémentaire.
Voir le cas en détailEnfant dyslexique, 14 ans
Chaque prof comprend les aménagements utiles sans que l'élève les réclame à voix haute à chaque cours.
Voir le cas en détailÉlève avec anxiété scolaire, 13 ans
Le CPE comprend les comportements d'évitement sans les interpréter comme de la mauvaise volonté.
Voir le cas en détailÉlève avec dyscalculie, 10 ans
Le prof identifie les adaptations utiles (calculatrice, temps supplémentaire) sans attendre le PPS officiel.
Voir le cas en détailEnfant avec TDA sans hyperactivité, 8 ans
Les adultes comprennent que les absences d'attention ne sont pas du désintérêt, et adaptent leur façon d'interpeller l'enfant.
Enfant porteur de troubles du langage oral, 6 ans
L'enseignant sait comment encourager la prise de parole sans mettre l'enfant en difficulté devant le groupe.
Enfant avec hypersensibilité sensorielle, 7 ans
Chaque adulte de l'école accède aux mêmes informations pratiques dès sa prise en charge de l'enfant.
Élève en situation de handicap, suivi AESH
L'AESH accède aux profils de ses élèves dès la rentrée sans attendre les dossiers officiels, et transmet sans effort en cas d'absence.
Voir le cas en détailEnfant dyspraxique, 12 ans
Le prof d'EPS adapte les exercices sans que l'enfant ait à expliquer ses difficultés motrices devant ses camarades.
Enfant avec troubles de la mémoire de travail, 9 ans
Les adultes comprennent pourquoi l'enfant oublie les consignes et adaptent leur communication sans le réprimander.
Enfant avec phobie scolaire liée à l'anxiété, 10 ans
L'équipe éducative comprend que les absences sont liées à un trouble reconnu et non à un désengagement familial.
Adolescent autiste, 16 ans
L'ami comprend certains comportements sans les interpréter négativement, ce qui renforce la relation.
Enfant hyperactif, 8 ans
L'animateur comprend les comportements impulsifs et adapte les activités sans sanctionner ce qu'il ne comprend pas.
Enfant avec TDA, 9 ans
L'entraîneur adapte ses consignes et comprend les difficultés de concentration sans écarter l'enfant de l'équipe.
Enfant avec phobie sociale, 12 ans
L'animateur comprend les difficultés de socialisation et adapte les activités de groupe sans forcer l'intégration.
Enfant avec autisme sévère, 10 ans
Le chauffeur comprend les comportements pendant le trajet et sait comment réagir sans aggraver une situation de crise.
Enfant sourd-muet, 8 ans
L'animateur comprend comment communiquer efficacement avec l'enfant sans improviser des solutions qui peuvent le mettre en difficulté.
Adolescent avec troubles dissociatifs, 17 ans
L'infirmière comprend ce qu'est un épisode dissociatif et sait comment réagir sans appeler les urgences inutilement.
Enfant avec syndrome de West (épilepsie), 5 ans
La personne qui garde l'enfant sait reconnaître une crise et connaît la conduite à tenir, sans appel paniqué aux parents.
Enfant avec allergies graves et autisme, 7 ans
En cas de réaction allergique, tout adulte présent connaît le protocole décrit par les parents, même sans les avoir.
Voir le cas en détailAucun cas ne correspond à cette recherche.